在阅读语境下学习语法——国际学校语法写作课程

经常会有国际学校的家长拿着孩子MAP的成绩单询问我如何提高语法和阅读的成绩，家长感到疑惑的是孩子从小在有外教的语言环境下长大，英文的听说能力都不错。怎么越到高年级，语法、阅读、写作还频出问题？

下图是一位在国际学校8年级就读的H同学，数学部分几乎超越99%的同龄人，妥妥的理科小学霸。到了MAP的阅读和语法部分就只能在平均线上徘徊：Reading部分分成文学类和信息类的文章，尤其是修辞较多作者表达隐晦的文学类话题，学生的评分就到了LOW Level。

不难想象阅读的障碍之一就是词汇的理解准确度，H同学的vocabulary表现也是LOW level，所以导致蓝思指数Lexile range只有745-895L。

下面我们来看一下美国GK到G12各年级教材的蓝思值对应表格。上图中最左侧一列显示的是孩子所处的年级，中间一列是在这个年级开始时的阅读蓝思值难度，最后一列是这一年级结束时的阅读蓝思值难度。蓝思值是用数字+字母L来表示的，能够用来衡量书籍难度和读者阅读水平，8年级学生的蓝思指数大约是1010L。

以下图为例帮助大家理解，一本蓝思值为1000L的书，读者的阅读水平和它的对应关系。当一个读者能够读懂这本书的75%时，我们则认为他的阅读能力值和这本书的难度值相当。如果能够读懂90%，他的阅读能力水平则相当于1250L的水平。但H同学的蓝思指数是745L的时候，意味着学生只能读懂50%的内容。这就能够说明为什么阅读部分的分数，他只能超越21%的同龄人。

再看语言应用部分，考点归纳为以下三点：

（1）写作：根据目的和受众撰写并修改文本。这个部分考察的是学生按照特定的目的和目标受众写作并优化文本的能力，考生需要展示出来他们在写作的时候能够针对特定的读者群体和写作目的进行调整和修正，来提高文本的效果和适应性。

（2）语言¹：理解并修正文本中标点和大小写。这个部分重点是理解和纠正文本中的标点和大小写错误，考生要展示出他们能够识别和修改这些基础性的语法错误，来提升文本的准确性和可读性。

（3）语言²：理解并修正文本中的语法和用法。这部分重点是理解和纠正语法和用法错误的能力。要求考生不仅要掌握基本的语法规则，还要能够在实际的语境下正确使用语法结构，确保文本在语法和用法上的正确和流畅性。

总结来看语法部分还是致力于检测学生语法结构、标点符合等基础内容的准确性。但对于重在原版阅读和交流至上的国际校学生来说，真的需要系统的学习语言应用，也需要提高词汇的积累和语境下句子的理解。

因此，我们低龄教研组的老师们希望开发一套课程专门针对“计划到国外学习或在中学阶段已经在国际学校读书”的学生们。希望创造性地将语法学习和阅读，听力，写作等技能紧密结合，让学生学到“鲜活”的语言。

对标托福、雅思、TOEFL Junior或剑桥五级的教材的比比皆是，我们希望找到学生不是单纯的学习和记忆语法知识，而且体验和感受语法、学习语法、巩固语法、使用语法。

难点在于学习语法的载体和延伸后的使用：第一步我们希望教材生动活泼内容丰富时尚包含尽可能多的学生会遇到的场景和主题，即使学习的工具也是看世界的平台。在书中将语法知识杂糅进阅读文章里，边学边体验，达到润物细无声的效果。额外我们还积累了词汇，通过话题讨论还提升了口头语言表达能力。

第二步我们希望通过语法的学习能让学生在写作上提高准确性和流畅度。先保证通过简单的句子改错练习把句子写对，再到提升词汇和语法的应用来丰富句子的结构和词汇，最终达到完整写出段落和篇章。所以阅尽千帆后，我们选择了新版国家地理出版社的语法系列教材《语境中的语法》（Grammar in Context）。

这套教材将语法阐述的生动活泼，让学生在语境中学习语法，从而能学到更多，记住更多，并能更有效地使用语言。把“语法”和“语境”结起来，语法规则才能成为有意义的语言框架，帮助学习者实现良好的交流和表达。

将知识点融入段落、文章，在实际应用中渗透到语法结构中。每节课搭配大量语法练习，通过不同的形式加强学生的语感及常规语法点的认识。其中改错练习模块，在错误中学习，培养学生快速识别语法错误并修正写作内容的能力。

同时，在文本中有加强的词汇训练及单独的写作练习，真正学以致用。在整个学习过程中，Grammar 和 Context 是紧密结合的。50个主题单元，语境不断丰富，语法框架逐步建立难度螺旋上升语法学习也更加系统。

教材的难度对标

这套教材一个有四个级别，通过欧洲语言共同标准体系CEFR的A1-C1来区分，从家长熟知的剑桥青少A1/预备级，KET/A2，PET或TOEFL Junior /B1，FCE托福基础40-60/B2，CAE托福冲刺60-80段/C1，CPE托福高分80-100分段/C2，分为6个等级四本教材。

第一本 Basic 对应A1-A2

第二本 Level1 对应A2-B1

第三本 Level2 对应B1-B2

第四本 Level3 对应B2-C1

每个级别的语法点难度是不同的，每个阶段都是螺旋式迭代上升，学习新内容的同时还能兼顾之前语法知识的复习。根据我们项目内学员的情况，设置了选用level2-3的班课，针对英语综合能力不错，但语法基础偏弱的学生。或者正在双语/国际学校就读的学生，或未来打算出国留学的学生。

国际学校语法写作班课程特色

1.在语境下的语法：语法学习和场景应用紧密结合，解决中国孩子做了好多语法 题，开口语法还是混乱不堪的窘境。从第一册的日常生活学习场景到后续三四册的科学、历史、社会经济、人类发展。一改语法学习中互不相干的句子，这套讲义通过阅读文章作为载体，在上下文语境下介绍语法的使用。

2.多元化趣味主题：强调从日常生活语境下学习语法的规律，突出实用性。本书包含学校、日常生活、工作和社会话题四个部分，涉及50 个场景，1500篇文章。

3.写作听力同步学：时代感超强的文章和听力材料中展开语法学习，不仅练习语法，阅读听力也一并得到强化练习。后续的句子写作和段落语法改错，直击国际学校学生痛点。

4.对标TOEFL雅思能力带动分数：GIC 预备+1级覆盖初中阶段语法知识点以及KP考试，2级+3级作为学习托福雅思基础的储备，能力带动分数提升。

5.低龄优秀师资：授课教师精通全系留学考试，托福雅思高分，深入浅出结合托福雅思真题讲解语法。全英文授课，提升学生语言应用能力。还原同步国际学校和美高英高课堂场景和材料难度。

（上图为授课老师给第二册unit2 撰写的教案）

国际学校语法写作班授课逻辑

1.话题引入：（例如第一册10单元的Great Women伟大女性）给出本单元语法学习重点（Adjectives and Adverbs）并结合国际地理杂志给出的英国动物学家珍妮古道尔名言让学生展开讨论开口说英语。

2.阅读理解中学习语法：每个单元包含三篇文章，文章中会高亮语法知识点，结合文章内容，有效帮助学生体验语法规则，再匹配老师的讲解，记忆更牢固，场景更真实。

3.丰富练习巩固：每篇文章后包含两个模块练习。练习内容形式多样，包含听力练习、语法词汇填空等。添加了Grammar In Use，举例说明形容词常错点，重难点小总结。

4.语法总结与写作延展：语法和写作学习不分家。每个单元的阅读和语法内容学习完毕后都包含写作练习，在改错中学习效果最好效率最高，还原同步国际学校和美高英高课堂场景和材料难度。