家庭作业的“减负增效”是一个教育全球化问题，不仅我国教育在思考如何让作业更科学、更能促进学生的有效学习，国外同样在探讨这一课题。很多时候，轻负担的作业设计会让教师和家长充满疑虑，担心学生练习不够，但事实上，作业“减负增效”的变革源于学习观念的变革：家庭作业的意义不是“学生最终熟练程度的证据”；相反，它是提供给教师的讯息，“反馈并告知我们下一步在教学中的方向。”
如何让家庭作业更有意义
家庭作业往往是一个两极分化的话题。许多教师主张完全取消家庭作业，但也有人认为它为学生提供了巩固学习和培养学习习惯的额外练习——比如管理时间和作业截止日期——这些习惯将使他们受益终身。
通过综合考虑社交媒体平台上，来自教育工作者和研究者的看法，或许可以帮助教育工作者找到一种折中的做法，创建对每个人都有效的家庭作业实践。
Facebook上，小学教师约翰·托马斯说，最好的家庭作业通常是无附加条件地鼓励阅读或与家人一起玩学术相关的游戏。“我鼓励每晚阅读，”托马斯说，但他并不使用日志或其他方式让学生追踪他们的完成情况。“只是鼓励和让学生自己选择书籍装满书袋，学生把书带回家是为了享受阅读。”
托马斯说他还建议家长和学生可以玩“数学和科学工具”，如“计算器、卷尺、量角器、尺子、钱、七巧板和积木”。基于数学的游戏，如Yahtzee或多米诺骨牌，也可以作为他们所学技能的丰富且有趣的练习。
在初中和高中阶段，家庭作业通常会逐步增加，这可能会让教师失去认真批阅作业的动力。学生的士气也变得岌岌可危：“大多数学生无论如何都没办法完成全部作业，”高中教师Krystn Stretzinger Charlie在Facebook上说。“最终这种做法对学生的伤害大于帮助。”
那么，教师如何决定何时分配或不分配家庭作业，以及他们如何确保他们分配的家庭作业对学生来说感觉有意义、有成效，甚至是激励性的呢？
五种行之有效的方法
1.少即是多
2017年的一项研究分析了2万多名初中和高中学生的作业分配情况，发现教师通常不能很好地判断家庭作业需要多长时间。 根据研究人员的说法，在教师想象中需要一个小时完成的家庭作业上，学生花费的时间从85分钟到30分钟不等。研究人员得出结论，分配太多的家庭作业，实际上增加了学生之间的不平等，以换取“最小的成就收益”。
研究人员说，太多的家庭作业可能会压垮那些“知识上有更多的空白”的学生，并形成家庭作业如此耗时和令人沮丧的观念，这会使学生对课堂作业更广泛地失去兴趣。
为了对抗这一点，中学数学教师克里斯塔尔·弗罗默特说她专注于作业的质量而不是数量。弗罗默特引用了全国数学教师委员会的建议，只分配“对教学有补充作用”的内容，并补充说如果教师可以通过只分配五个问题就“获得足够的信息反馈，那么就不要分配五十个。”
与其让学生带着作业本和教科书中，常常概念重复的长篇问题集回家，弗罗默特建议作业可以分配一页的一部分，甚至只是几个特定的问题——并向学生解释为什么这些精心挑选的问题是有益的练习。
当学生知道老师布置作业时有认真思考时，“他们会更加关注这份量身定制的“浓缩”作业，”弗罗默特说。 在Instagram上，高中教师雅各布·帕尔默说，他偶尔会将家庭作业压缩到只有一个特别吸引人和具有挑战性的问题：“对一个单一问题的深入分析和探索，可能比20个常规问题更有意义和价值。”
2.增加选择
前教育工作者和教练迈克·安德森说，教师可以在学生要完成的工作中给他们一些选择权，以明确地教他们“如何为自己选择适当具有挑战性的工作”，这会区分不同学生家庭作业的分配，并避免对学生的工作量提出不切实际的要求。
例如，安德森建议不要给所有学生分配同样的20个问题或问答题，而是要求学生参考问题清单并选择并完成一定数量的问题（例如三到五个），对学生来说“这是有点挑战，但他们仍然可以独立解决。”
为了教会学生如何做出恰当的选择，安德森在一天的课堂结束前，让学生练习选择家庭作业问题，小组成员头脑风暴并分享他们认为一个好的家庭作业问题应该满足哪些条件。
当然，另一方面练习中会为学生提供恰当的题目：“确保家庭作业的选择侧重于正在练习的技能，并且足够开放，以便所有学生都能顺利完成，”他说。
当学生对挑战自我有了更好地理解，练习和成长为一名学习者时，安德森会定期要求他们自己提出可以在家完成的，用来加强学习的习题或其他活动的想法。比如“你有哪些在家练习这项技能的想法？”等简单的问题，就足以让学生展开分享，他说。
前高中科学教师吉尔·基布勒在Facebook上表示，她通过对学生想要重做的作业内容进行调研，在课堂上实施家庭作业选择：“学生有一个评分周期（大约七天）来重新做他们想要改进完善的工作，”她说。
3.打破常规
在高中英语教师凯特·达斯托看来，学生在家完成的作业内容不必以书面作答的传统形式出现。允许学生以创造性的方式展示他们在家学习的证据，可以使家庭作业变得更有趣和更具吸引力。 “为他们展示学习的方式提供选择，”达斯托说。“录制音频或视频？打字或使用语音转文字？画画或手写然后上传图片？”可能性是无限的。
前教育工作者和作家杰伊·麦蒂格指出，视觉表现，如图形组织和概念图，对于试图梳理新信息和巩固对抽象概念的理解的学生特别有用。例如，学生可能被要求在生物课上“绘制影响植物生长的因素的视觉网络”，或者绘制他们正在阅读的小说或剧本的情节、人物、主题和背景，以可视化故事中不同元素之间的关系并加深他们的理解。
麦蒂格说，通过改变格式，用来总结新学内容的简单书面回应，也可以变得更有趣。例如，要求学生用280个或更少的字符完成一篇推文，或是回答“你学到的关于_____的主要思想是什么？”甚至录制一个简短的音频播客或视频播客，解释“一节或多节课上学到的关键概念。”
4.让学生自愿选择作业
当小学教师杰奎琳·沃斯利·菲奥伦蒂诺停止给她的二年级学生分配强制性家庭作业，而是建议自愿活动时，她发现了一个令人惊讶的现象：“学生们开始在家做更多的工作。”
她会向学生提出的一些简单自愿活动包括：鼓励在家阅读（不强制规定他们应该花多少时间阅读）；发送每周拼写单词和数学题目，这些将在课堂上涵盖，但也应在周末前掌握：“每个孩子都要找出最好的学习方法，正确拼写单词或掌握数学题，”她说；她还创建了自愿的课程扩展，例如利用外部资源学习——文本、视频或电影、网页，甚至是在线或现场展览——以“扩大他们在课堂上涵盖的主题的知识。” 安德森说，对于年龄较大的学生，老师有时可以让他们自愿选择布置的家庭作业。
“所有的学生都需要练习同一种技能吗？”他还说，老师可以告诉学生，“如果你认为今晚多做一点练习会帮助你巩固所学知识，这里有一些例子，你可以试试。”
在Facebook上，俄亥俄学区的K-12资优学生协调员纳蒂莎·威尔逊说，当学生在课堂上处理一个棘手的问题时，如果他们无法在课结束前完成，她会给他们选择“带回家并找出答案”。她经常说，许多学生接受了这个提议，因为许多人“不能忍受不知道答案。”
5.按完成情况评分——或者根本不评分
前教师里克·沃梅利认为，家庭作业的工作并不是“学生最终熟练程度的证据”；相反，它是提供给教师的练习，“反馈并告知我们下一步在教学中的方向。”沃梅利说，按完成情况评分——或者根本不评分——可以帮助学生专注于手头的真正任务，即巩固理解和自我监控学习情况。“如果早期不通过掌控的方式来阻碍他们，而是以实际学习内容的形式承担责任，青少年就会茁壮成长。”
高中科学教师约翰·斯卡利，同意按“完成和及时性”而不是按“正确性”评分，使学生“更有可能完成工作，特别是如果它直接与我们第二天在课堂上做的事情相关”，而不必担心“100%正确”。在Instagram上，中学数学教师特蕾西·霍克斯指出，任何完成并显示工作量的作业——即使答案是错误的——都会得到她的100分。
但弗罗默特说，即使按完成情况评分也可能对教师来说很耗时，对学生来说也很麻烦，如果他们没有支持完成家庭作业的家庭环境，或者他们有工作或其他课后活动。
除了传统的评分方式，她还提出了让学生对家庭作业负责的其他方法，比如学生演讲，甚至是小组讨论和辩论，以此来检查学生的理解程度。例如，学生可以辩论哪种方法是解决问题的最佳方法，或者在小组中讨论他们的预期解决方案。“交流他们的数学思维可以加深他们的理解，”弗罗默特说。
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