为什么这么多博士不会教学生？

家长有时候会跟我吐苦水，说他们之前让一些博士或者硕士毕业生当孩子的老师，他们学识非常渊博，但就是不会教孩子，孩子就是听不明白或者吸收不到。当然我也知道一些博士很会教学生，但我也的确听过了不少以上的例子。

我经常都会用一个倒水的例子来跟家长解释，孩子就是一个空杯子，我们要把水倒进去的话其实一个水壶的水已经足够了，重点就是要懂得把水倒入去。你找一个博士来，它可以是一个大水桶，里面非常多水，但并不代表他懂得怎样把水倒进杯子。

有时甚至因为他是一个大水桶，反而令到他更难把水倒进一个小杯子内。

我这一个例子经常都会引起家长们的反思。

Pedagogy 这个英文字，当我以前在剑桥读教育硕士的时候经常都会看到，意思就是教学的方法和技巧，学术上的名称就是教育学。

当时一名希腊教授用了一些很简单的言语就总结得非常好，我当然不能够记起这名教授的一字一句，但我能还总结他当时想表达的意思。

“学习的理论 (science of learning) 和教学的方法 (pedagogy) 两者并不相同，他们很多时候可以相辅相成，但用得不好的话反而会互相排斥。

在学习的理论当中我是这个行业内的专家，但在教学的方法当中你们才是专家，因为你们都是实实在在在学校里面每天教学生的老师。没有谁比谁更高，我们都是平等的，只是大家擅长的东西不一样。不要因为我是一名剑桥大学的教授就觉得我会比你们高，并不是这样的，我们是互相学习和交流。

你们今天坐在这里，修读教育硕士课程，就是因为你们希望集两家之长，在你们擅长的教学方法当中如果能够学习到一些理论，知道从科学上学生是怎样学习的，或者从科学上怎样可以令到教学方法变得更好，这就是我们这个课程的目的。”

很坦白说，这名教授教的方法比较枯燥乏味，所以对于我们这些成人学生来说我们是OK的，但你叫这名教授去教一些初中生的话，我认为不可行。

这也是很多博士生教学生时面对的问题。

他们在某一个专业或者领域上的知识高度是毋庸置疑的，就好像一个水桶入边有很多水一样，但这并不代表他们知道怎样去把这些知识有效地传授到孩子的身上，就好像我之前说不懂得如何倒水入一个小水杯一样。

就算在这个硕士研究生的课程当中，其实我也学识了很多教学上的理论，但我认为有很多理论根本实际上在运用起上来是有非常大的挑战，在很多情况下不太可能，所以这更让我明白到一回事，就是很多时候学习的理论归理论，你会知道很多科学上这些理论如何去组成或者理论上如何能够去改善学生的学习效果，但实际是实际，当你真的在一个教学环境当中去运用这些策略和技巧，其实当中会面对很多非常的困难，而这些困难是这些研究人员或者大学教授等等不会联想到的。

因此我认为其实现有的分割是有其必要，一些研究人员或者大学教授是可以专门做一些学习理论的研究，老师是专注于用教学方法来传授知识，而当中有一部份老师是希望能够在两个范畴都有深入的了解，从而可以令到一些学习理论落地到学校日常课堂当中可以运用。