新加坡分班制度下的的孩子真的“笨”了吗？

EM1、EM2、EM3，这几个让人摸不清头脑的数字，实则是新加坡小学的分班制。EM1代表学习最优，EM2代表中等，而EM3则是垫底。小孩们被分到不同的班级，打上了聪明、中庸和笨蛋的标记。

新加坡导演梁智强看到很多学生和家庭被EM3的阴影笼罩，决定以此为题材拍摄电影，2002电影《小孩不笨》上映，以国彬、文福、泰瑞三个就读EM3班级的孩子为中心，生动展现了他们如何应对学业压力以及与家庭之间的冲突。

新加坡分班制的冷思考

影片开头，通过描绘三个就读EM3班级的小孩子国宾、文福、泰瑞的生活，展现出他们在学业和社会交往中面临的种种挑战。国彬的父母都是上班一族，母亲不顾他的天赋、爱好，选择棍棒教育，鞭打孩子，在这种高压之下，国彬的内心充满了自卑和恐惧，甚至选择跳楼自杀。文福是一个沉默寡言的孩子，成绩一直不尽如人意，且在家中承担着照顾弟弟的责任，这无疑增添了他的压力。而泰瑞，一个善良但胆小的孩子，事事都遵从妈妈的安排，缺乏自主思考和行动的勇气。

这三个男孩都因为学习成绩不好而被分派到等级最差的EM3班级中。在家长眼里，EM3就意味着被淘汰的一群孩子，没有未来，连亲戚都看不起。在校长眼里，EM3的学生就是“整天惹麻烦”的一群捣蛋鬼。即使是读EM1、EM2的同龄人，也歧视和排斥他们。

影片通过展现三个就读EM3课程的孩子国宾、文福、泰瑞的日常生活，让观众深刻体验到这种分班制所带来的心理压力和社会偏见。这种分班制度直接将孩子划分为“好”与“坏”，却忽略了他们背后的家庭背景、心理状态和个性特点。

家庭与学校：教育的双重困境

家庭与学校是孩子们成长中不可或缺的两个重要环境。家庭代表了情感与关爱，而学校则象征着知识与未来。然而，在《小孩不笨》中，这两个环境都暴露出种种问题。

家庭方面，父母们往往只关注孩子的学业成绩，忽略了他们内心的需求。这种沟通的缺失导致孩子在面对困难时无法得到及时的帮助和支持。

学校方面，教师们往往将学生简单地划分为“好”与“坏”，忽略了他们的个性特点和成长需求。这种一刀切的教育方式不仅扼杀了孩子的天性，还可能对其成长产生长期负面影响。在影片中，孩子们的困境并不仅仅是学业成绩的问题，更令人担忧的是，家庭与学校之间的沟通障碍导致他们愈发感到迷茫和无助。这些孩子在成长过程中缺乏家庭的关爱、支持和理解，使得他们在面对困难和挑战时更加孤立无援。

温情与希望的救赎之路

尽管《小孩不笨》这部影片描绘了教育中的阴暗面，但导演梁智强并没有让观众陷入绝望。影片后半部分，学校迎来了一位充满活力的年轻班主任。她坚信EM3的学生同样拥有春天，并强调学校应当给予他们足够的重视，而非轻易放弃。在家庭方面，三位家长的观念也发生了转变，逐渐认识到成绩并非衡量孩子的唯一标准。国彬的母亲终于放下了对儿子考取90分的执念，转而支持他追求绘画的热情。

国彬凭借超凡的绘画天赋，不仅协助警方破获了一起绑架案件，还获得了美国一家知名绘画机构的高度赞誉，并被推荐赴美深造。泰瑞也在成长中变得更加勇敢，他学会了面对生活中的挑战，独立思考并付诸行动。文福则通过刻苦努力，取得了显著的学业进步。在数学考试中，他取得了EM3班级有史以来的最高分，为他的努力赋予了实际成果。

回归教育本质的思考

《小孩不笨》不仅是一部深入挖掘教育问题的电影，更是一部关于成长、家庭与教育交织的情感故事。该片亮点在于，它没有单一地从父母或孩子的角度探讨问题，而是将整个家庭作为核心，展现教育观念和生活方式差异如何在家庭中产生负面影响。要解决这些问题，父母必须首先自我反思，认识并纠正自身的不足。

导演梁智强以其独特的视角和深入浅出的手法，引导观众重新思考教育的本质与目的。他让我们目睹孩子们在成长过程中所面临的困境与挑战，同时传递出家庭、学校和社会应有的责任：如何真正关注和支持孩子的全面发展，而不是简单的以成绩论英雄！