本科留学生如何做学术拓展

上周，我和国际教育部助理总监王梅老师组织了两场线上家长沙龙，每场沙龙邀请30组留学家庭，持续1小时。每场活动前向家长提前收集本科留学问题。第二场主题是本科留学生如何开展学术拓展，吸引了100多名家长参与，交流了近60多个问题。其中很多问题被反复提到，于是便整理成文字。

本科留学的家庭听到学术拓展，首先会想到学术拓展和科研。提起学术拓展，首先会联想到国内的数学、物理、信息学、化学和生物五大学术拓展。这五大学术拓展为国内大学选拔培养拔尖后备人才发挥了独特作用。

按照大学招生规则，物理、化学、生物和信息学决赛前50名可获得清北保送机会，数学保送前60名。这260名同学依靠优异的学术拓展成绩可以保送清北。除此之外，获得数学、物理、化学、生物和信息学奥赛全国二等奖以上的学生可以获得次年强基计划入围机会，约有950名同学。从大学升学角度看，国内五大学术拓展的终点便是这约1210个破格进入国内顶尖高校的机会，概率约为万分之一。倘若学生没有入围这1210个名额，那么他只能放弃学术拓展转而参加高考。

本科留学的学术拓展的定位是“拓展”而非选拔，这决定了其形式或内容与国内学术拓展的天壤之别。国际学术拓展形式远比学术拓展丰富。常见的形式有答题类，比如美国数学AMC，美国物理Physics Bowl，英国化学UKChO，英国生物BBO等。同时，很多学生也会选择互动类的学术挑战活动，比如美国学术十项全能USAD、美国创新思维挑战CTB等。互动类学术活动的形式和“最强大脑”等节目类似，需要选手现场互动答题，有时也需要选手完成幻灯片展示，是一种互动气氛很强的学术活动。除此之外，论文类学术挑战也是近几年开始流行的国际学术拓展，常见的论文学术拓展有约翰洛克学会论文John Locke，马歇尔经济论文Mashall和丘成桐科学奖YSA等。这些学术活动要求学生在规定截止日期前完成规定的论文，并提交组委会评审，是一种学术科研性质很强的学术活动。

国际学术拓展选择更多，难度划分更细致，能够吸引各个层次的留学生参与。

我的孩子一定要参加吗？

和国内学术拓展成绩优异的学生可保送清北不同，世界知名大学的录取采用全面性评估(Holistic Review)。这解除了学术拓展与本科留学的强绑定，提升灵活性。

以美国新闻与世界报道U.S.News排名前50大学为例，本科录取好比“倒漏斗”，学生需要经过至少3轮的评估，最终确定大学录取结果。第一轮是量化成绩评估，包含标化成绩和校内GPA。不同大学对量化成绩的要求不同。根据过往三年北京地区的录取案例统计，被美国前30大学录取的学生，托福平均分110+，SAT1500+ (或ACT34+)。GPA约3.8(满分4.0)。每年约有一半学生因为量化成绩不达标而被排除在大学录取之外。因此，量化成绩是申请世界名校的基础。

第二轮是软实力评估，包含活动经历和获奖荣誉。美国大学一般要求学生最多提交10项活动经历和5项获奖荣誉。学术拓展荣誉便体现在其中。这个环节大约会淘汰20%的学生。软实力评估成为标化成绩和GPA之外最大的录取决定因素。这几年国际学校对标化成绩的重视推高了留学生的标化成绩，越来越多初三毕业生取得托福100+的成绩。同时初三学生参加AP考试的人数也连续两年增长。当量化成绩趋同时，软实力往往直接决定大学录取结果。实验国际部、人大附ICC、十一国际部和北京中学国际部等也纷纷开设了学术拓展类的课后课，其目的就是提升学生的软实力。

第三轮是大学面试或其他综合因素评估。如果学生想要申请排名前30的大学，面试是很有必要的。美国大学的面试分为校友面试和第三方面试。前者是由美国大学的毕业生校友发起的面试，面试以结构化提问为主，完成面试官的提问即可。后者由专业的第三方机构组织面试，如初鉴(Initialview)，并将面试内容递交给大学。这个环节的通过率约为10%。英国大学面试和美国不同，他们主要邀请笔试成绩优异的学生，面试内容包含申请课程，或者现场完成一些书面问题的解答。对于申请牛剑的同学，笔面试成绩对最终的录取有着更大的决定权，我们一般建议学生提前半年准备。

综上，国际学术拓展有助于提升学生的软实力，强化学生的兴趣和专业相关的知识或技能。

我的孩子如果拿不到奖，还需要参加吗？

这也是家长提问最多的问题之一。听到这个问题，我只能在心里默念，又有哪次考试是能一考定音的呢？学术拓展是否拿奖与参赛预期有关，这取决于大学申请目标。

国内五大学术拓展的处境是千军万马过独木桥：倘若成绩合格，便能赢得清北录取资格，成功过河；倘若成绩不合格，学术拓展经历还抵不过高考高分。在国内，学术拓展上清北和高考“裸分”上清北是两条路。如果把学术拓展同样比作过河手段，那它一定是一座“双向八车道”的大桥。它作为软实力评估的一部分和量化成绩共同决定了大学录取。大学录取方式的差异决定了国内外学术拓展的不同定位。

美国数学AMC是家长们最熟悉的学术拓展活动之一，其参赛人数逐年递增。本科申请同学参与比较多的是AMC10和AMC12。成绩优异者均可入围美国数学邀请赛AIME。根据过去3年的成绩统计，AMC10的晋级率约为8%，AMC12的晋级率约为10%。AIME取得10分及以上(满分15)的概率是5%。什么样的大学配什么样的奖，匹配大学录取率和学术拓展得奖率，并适当增加难度，得奖的焦虑便没那么大。

美国排名前10大学的录取率约为6%，排名前20大学的录取约为10%，排名前30大学的录取率约为25%。在大学申请专业和学术拓展相关时，AIME取得10分的学生有机会被美国排名前10大学录取；获得AIME晋级资格的学生有机会被美国前20大学录取。同学们在挑选活动时可根据大学录取率匹配对应获奖率的学术拓展项目，而不是只盯着得奖机会有限的活动。之前提到的33项学术拓展活动的得奖率如下：

数学

01 美国袋鼠数学学术拓展 4月超级金奖3%，铜奖35%

02 澳洲数学学术拓展 9月卓越奖1%，三等奖55%

03 美国数学学术拓展 11月全球卓越1%，AMC10/12优秀奖 2.5%/5%

04 加拿大欧几里得数学学术拓展 4月优异奖10%，提名奖25%

05 美国杜克数学大会 8月一等奖15%，三等奖30%

06 美国区域数学联赛 4月金奖10%，铜奖35%

07 美国哈佛-麻省理工数学学术拓展 11月/2月优胜奖5%，提名奖20%物理

08 澳大利亚物理奥赛 10月 一等奖10%，三等奖50%

09 美国物理碗学术拓展 3月 个人排名前100 1%，优秀奖35%

10英国物理奥赛11月 超级金奖2%，铜奖25%

化学

11 加拿大化学学术拓展 11月 金奖5%，优异奖15%

12 澳大利亚化学奥赛 10月 一等奖10%，三等奖55%

13 英国化学奥赛 1月 金奖7%， 铜奖55%

生物

14 美国生物与健康未来领袖峰会 1月 金奖5%，铜奖30%

15 澳大利亚生物奥赛 10月一等奖10%，三等奖60%

16 英国生物奥赛 4月金奖5%，优秀奖60%

17美国生物奥赛4月金奖5%，优异奖30%

18 美国脑科学大赛1月一等奖5%，入围奖25%

19 国际遗传基因工程大赛 11月金奖31%，铜奖60%

经济

20 全美经济挑战 12月总分奖5%，优胜奖30%

21 国际经济奥赛 4月 一等奖5%，三等奖15%

22 美国未来商业领袖挑战11月单项一等奖15%优胜奖30%

23 美国沃顿投资商赛 12月优胜奖30% 入围奖50%

24 英国马歇尔学会经济论文 9月一等奖1%，入围奖2%

综合

25 中国丘成桐中学科学奖9月一等奖1%，优胜奖5%

工程

26 美国机器人挑战 10月视具体赛区而定

27 国际数学建模挑战 11月/2月特等奖1%，三等奖31%

28 美国信息学奥赛 12月铂金奖12%，银奖44%

社会科学

29 全美演讲与辩论联盟视具体赛区而定

30 模拟联合国 2月 视具体比赛而定

31 模拟法庭 12月 视具体比赛而定

32 美国大智汇创新研究挑战 1月 一等奖5%，优秀奖30%

33 美国学术十项全能 2月 视具体单项赛事而定

我的孩子应该如何选择学术拓展活动？

本科留学目标是美国前50或世界前50大学，且申请专业为数学、自然科学、经商、社会科学、工程和人文(75%的本科留学生选择上述专业)的同学均建议参加学术拓展。申请艺术与设计专业的学生一般不需要参加学术拓展活动，完成专业要求的作品集即可。但若是申请综合大学的设计学院，则也建议参加少量的学术拓展活动。在北京，这个群体学生约占出国人群的80%。相比国内学术拓展是少数人的游戏，学术拓展覆盖了大部分留学生。

学生在标化取得进展后都会问我，我应该参加哪些学术拓展。我的建议都是围绕学生特点和擅长领域选择学术拓展活动，每个方向的活动都尝试不是上上策。然后，一部分家长的苦恼是不知道如何选专业。有些家长不了解专业，还有一些家长担心选错专业。

想要熟悉专业，我建议学生了解本校的毕业生案例，从他们的探索中找自己的方向。实验中学国际部每年都会在公众号上发布早申学生的分享，其中有大量专业探索的故事。一位申请艺术史专业的同学提到，她对专业的探索起源于参观博物馆。这让她着手了解艺术品是如何走到大众面前，进而深度接触了艺术史的内容。另一位对材料科学感兴趣的同学是在课外阅读时爱上了材料学。她被《迷人的材料》作者“用材料解释世界”的视角激发了好奇心，进一步激励她去探索这个专业。机械的在网上搜索各种专业定义会让学生被抽象概念搞得晕头转向，这会打消学习热情。对专业迷茫的同学们不妨多从毕业生的探索中找灵感。

选错专业怎么办？美国大学的转专业政策比国内大学灵活，高中毕业选择的专业还真不一定是大学毕业的专业。这也减轻了选错专业的后顾之忧。进入美国大学后，学生首先学习通识课程，完成某个专业的通识课学分要求后，学生才能正式学习该专业课程。这意味着学生申请大学的专业不一定是其日后成功入读的专业。被普林斯顿大学物理系录取的学生告诉我，她差点因为数学课成绩不合格，无法学习物理。她在大一下学期调整学习方法，挽救了GPA，最终保住了大二学习物理的机会。所以，高中选专业的目的是让自己有一个聚焦领域，发挥自己的学术优势。

如何选专业？从兴趣爱好入手是一种办法。如果孩子喜欢动手组装或操作各种模型，工程是一个选择；如果孩子喜欢读书，理论性专业是一个选择；如果孩子喜欢观察植物生长或动物习性，生物及相关专业是一个选择；如果孩子手工或者绘画，艺术设计是一个选择。另一种定专业的方法是校内成绩。“除语文和英文外，其余的优势学科均可作为专业”是我给不少学生的建议。很多家长有顾虑，孩子数学成绩不错，但是和别人比起来还是有差距，选数学合适吗？合适。关注优势学科是为了找自己擅长的学科，这样就能将时间汇聚成一个点，而不是为了和别人一争高下。从大学申请角度，将优势学科拓展到课外也符合“学生愿意自我探索”的录取宗旨。

我们应该如何规划这些不同难度的活动？

在和学生沟通学术拓展规划时，我主要关注时间和难度。学术拓展比较集中的时间是11/12月和3/4月。11/12月热门学术拓展有美国数学AMC10/12、美国哈佛-麻省数学HMMT、英国物理BPhO、加拿大化学奥赛CCO、全美经济挑战NEC、国际数学建模IMMC和国际遗传基因工程iGEM等。3/4月热门学术拓展有加拿大欧几里得数学Euclid、美国区域数学ARML、美国物理碗Physics Bowl、英国物理挑战BPhO、加拿大化学学术拓展CCC、美国生物USABO、英国生物BBO、国际学术拓展奥赛IEO等。

4月和11月是校内期中考试比较集中的时间段。国际学术拓展安排在这个时段，体现了其作为国际课程的拓展属性。国际学术拓展的内容均和AL/AP/IB课程的知识有部分重合，学生在准备校内考试的时候可以同步准备国际学术拓展的内容。

万一国际学术拓展内容和校内课程差异性过大怎么办？这就涉及到难度。通过选择合适的学术拓展，学生能够避免国际学术拓展和校内课程的难度差异过大。以商科与经济类学术拓展为例，八十中国际部AP，十一国际部IB等高一学经济课的学生在高一上会参加全美经济NEC Dr组(中级组, Pre初级组一般是初中生参加)，高一下会参加国际学术拓展IEO的新手组。高二上，学生可以选择全美领袖挑战FBLA。高二下准备经济论文Marshall的学术挑战。如果校内有生物课，学生可以高一参加英国生物BBO，高二参加美国生物USABO。如果校内没有生物课，学生高一则选择难度较低的美国生物大健康HOSA，高二再选择BBO或USABO。

本科留学的学术拓展和国际学术拓展的高选拔性有本质不同，前者在学生关注的学科方向上，提供了更好的拓展学习机会。拓展到何种程度，取决于大学申请的目标。排名越高，要求也越高，两者是匹配的，这自然也不是“千军万马过独木桥”。