学生的语文教育教学涉及到许多重要的方面。在低年级阶段，教学的重点是词汇的模仿学习，熟悉并掌握单词的发音和构成方式。随着学生年龄的增长，他们需要逐渐学会描述故事的细节，如角色、背景和情节等。但是，对于高年级学生的语文教育，我们应该采取哪些方法呢？
青少年的语文教育是一个神秘的领域，教师往往不清楚学生对书籍的兴趣和偏好，以及哪种教学方式更能吸引学生。在本文中，我们将分享一些关于引导初高中学生发展阅读和写作能力的研究和实践思路。
批判性阅读不等于浅表的文本分析
美国的《共同核心标准》旨在规定学生在各个年级和学科领域应具备的知识和技能，其中包括英语语言艺术和数学。这些标准要求学生在阅读、写作、听力、口语、算术和问题解决等方面达到一定水平。
在过去，阅读教学主要依赖个人经验和情感。然而，随着《共同核心标准》的引入，阅读教学转变为更注重对文本语言功能的批判性分析。学生被要求仔细学习文本的语言特点、结构和意义，以更好地理解和分析文本。通过这种深入阅读的方式，学生能够培养批判性思维、问题分析和推理能力。
纽约大学教育学教授路易斯·罗森布拉特（Louise Rosenblatt）指出，阅读是一个动态的过程，既包括信息收集，也包括享受阅读的过程。这两者并不是完全分离的。批判性阅读也并不意味着非要孩子得出不同的观点进行讨论，而是强调在阅读中要进行深入的思考。在课堂上，我们应该花时间对阅读的内容进行批判性的分析，专注于更深层次的意图和意义。
教育的目标不应该是一味给学生灌输标准答案，学生只需要服从与接受，而是需要去培养学生的批判性思维和创造力。
关注文学与现实的连接
将阅读的内容与学生自身的目标、梦想和身份等联系起来，可以帮助他们发现文学作品的价值和意义，激发阅读的兴趣和动力，使他们在阅读时能够更加投入。
以下几个步骤会有所帮助：
1.引导学生注意作者在作品中的特定选择
包括词语的选择、句子的结构、角色的塑造等等。鼓励学生提出问题，例如：“为什么作者选择使用这个词而不是其他词？”、“为什么作者要塑造这样一个角色？”等等。
2.帮助学生思考这些选择的目的和意图
通过讨论作品的背景、历史背景、作者的观点和意图等，引导学生理解作者为什么做出这些特定选择，可以帮助他们更加深入的了解作品的主题、情感和意义。
例如在与当代和经典文学进行互动时，背景知识的学习会帮助学生发现即使是几百年前的作者在作品中提及的主题，在当代社会也仍然具有重要性。引导学生注意到作者在推进并分享其独特的世界观等方面出现的问题或误导。
3. 将所阅读的内容与当今世界上的问题联系起来
引导学生思考作品中的主题、情节和角色如何与现实生活中的问题相关联。鼓励学生与周围的世界进行对话，包括流行文化等。例如，如果阅读一本关于不平等的小说，可以讨论作品中的情节和角色如何反映现实生活中的不公正。这样的对话可以帮助学生将阅读与现实生活联系起来，理解文学作品对他们的意义和影响，也能让他们去关注世界上正在发生的各种事情，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
4. 鼓励学生提出问题并进行关键性对话
促使学生思考作品中的问题，并引导他们提出自己的问题和观点。这可以通过小组讨论、写作任务、角色扮演等方式来实现。重要的是给予学生一个安全和支持的环境，鼓励他们表达自己的想法和观点。鼓励学生诚实地回应作品的优点和不足之处，可以促进深入的批判性讨论。这种讨论可以帮助学生看到作品的多个角度，并培养他们的分析和评估能力。批判性思维和创造力将有助于学生在面对现实世界中的问题和挑战时提出创新和有效的解决方案。
这样的思考和对话会帮助学生发展批判性思维和意识，培养他们对文学和艺术作品的理解和欣赏能力。正如杰弗里·威廉（Jeffrey Wilhelm）在他的著作《你自己要成为一本书》（You Gotta BE the Book）中所指出的，阅读不仅仅是回答表面问题。批判性的阅读是必不可少的，而作者的写作技巧是这种阅读方式中最需要关注的部分。
图说|这本书的副标题是：教导青少年进行参与性阅读与反思性阅读
阅读后的写作是培养同理心与理性思维的重要方式
写作作为一种重要的表达方式，可以帮助学生更好地理解和表达他们的想法。这里的写作不仅包括传统的纸笔写作，还包括创作、绘画、拍摄和制作等多种形式。
简单来说，读写实践是指通过阅读和理解所读的内容，将其应用到实际生活中，创造出有意义的作品或行动。这种实践可以帮助学生更好地理解和应用所读的内容，并将其转化为具体的创作或行为。
玛丽·克莱（Mary Clay）提出了阅读和写作之间的互惠关系，即通过阅读，可以获得新的知识和观点，激发思维和想象力。而通过写作，可以将自己的思考和观点表达出来，从而进一步加深对所读内容的理解。
数字媒体技术的发展为学生提供了更多的创作和表达方式，例如通过图像、音频、视频等形式来表达想法和观点。而基于艺术的创作，如绘画、音乐、舞蹈等，可以帮助学生通过创造性的方式来表达自己的理解和感受。这些创作形式不仅丰富了学生的读写实践，也使学习和表达更加多样化和有趣。
弗兰克·塞拉菲尼（Frank Serafini）和珍妮弗·罗塞尔（Jennifer Rowsell）等学者的研究探索了读者如何通过对话和数字媒体分享他们喜欢的文本。这种对话和分享的方式可以帮助学生更好地理解和解读文本，并与他人交流和交流意见。此外，艾莉森·多弗（Alison Dover）等学者的研究所关注的跨语言的阅读，也帮助学生通过学习和了解不同的语言和文化背景来发展读写能力。
教育者应该鼓励学生参与写作来分享想法，也需要包容不同的学生群体，并提供适合他们需求的教学方式。
在日常教学中，教育者与学生们一起阅读，互相交流自己的观点与想法，真诚的与学生沟通，引导学生形成批判性思维是非常重要的，这样的教学方式比仅仅关注语法和文本的技巧更有意义和价值。
教育者在读写教学的过程中需要做一个富有同理心且能够理性思考的人，在学生中树立榜样，期待他们能够成长为有同理心的人，在面对未来社会的各种挑战时也能够理性思考。
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