在新西兰学中文怎样可以达到母语水平

采用新加坡教育部出版教材等融合教材

中文水平等级分级体系

实用性中文学习

创新中文教学方式

独创中文课外活动

PART 1 融合教材+分级体系

结合10+年珍贵的教学经验，在不断地总结和提高中改进完善课程，并考虑学生身在新西兰英语语言环境下的中文学习，在2024中文课中，我校调整、增加了什么内容？

2024首先特别确定了本校的中文课程将以母语学习为标准。母语的水平标准主要使用两套教材，分别为新加坡教育部出版的华文母语小学教材和中国暨南大学出版的针对海外华裔学生的《中文》教材。

引入新加坡教材是基于新加坡的语言环境，以英文学习为主，也将华文作为母语学习，这个特点也非常切合身处新西兰大多数华裔学生学习中文的情况；另外一个原因是新加坡对学业教学要求很高的国家，以它的中文教学标准要求新西兰的学生是一个渴望又可及的选择；还有就是新加坡的课文内容更加生活化，都是发生在孩子们身边的事，更可以引起孩子的共鸣，提起学习的兴致，自然而然掌握了中文。

其次确定中文水平等级：将中文学习分为12个等级，每个等级结束，都会有相应的考试。在教学中是根据学生的接受能力老师掌握教学进度而进行的。由于客观条件限制，在学习中，主要以学生掌握的程度来调整教学进度，而不是以自然年来特别规定学习时间，这样做可以尽可能提高同学们对中文学习的兴趣，避免抵触情绪，而放弃对中文课的学习。

设定800教时，可以无缝衔接各课程体系，如A Level，IB, NCEA的更进一步的学习。

先睹为快，请看下面新加坡课本的样课内容，了解内容；

（新加坡教材一年级上册，第一课）

（六年级下册最后一课）

（小学一年级及六年级的生字表）

2024中文课程

PART 2  实用知识+创新方式

在中文课教学上我们着重识字、拼音、书写、口语表达、阅读、写作、传统文化、个性化教学，还特别独有颇具特色的年度大型语言实践活动。

本校中文教学宗旨是寓教于乐、个性化教学指导、全面提升学生的综合中文能力和可持续发展的中文学习热情，这对身在新西兰的小学生的中文学习是至关重要的。

根据非中文语言环境的特点，中文教学从认识汉字开始，让同学们一开始就接触方块字，习惯使用汉字，阅读汉字，书写汉字，万丈高楼平地起，因此稳固的地基非常重要，汉字就是中文学习的地基。在识字教学方面，我们非常注重学练结合、稳扎稳打，定期进行生字词的听写复习和游戏练习，以帮助学生针对性地提高识字能力。为了避免学生和英文字母并行学习时带来的偏误，我校拼音的学习一般安排在有一定程度的汉字积累后，即在第1级结束后再进行拼音的系统学习，这样能有效减少学生可以读出拼音，但不懂汉字的尴尬情况。

本校中文课非常鼓励学生们练习汉字书写，还为前4级的同学特别提供了米字格或田字格的练习本进行书写练习。这不仅是为了能让学生掌握一种终身受用的技能，而且也为了培养学生专注的好习惯；这同时也是美育教育的方式之一，有助于帮助学生提升对汉字艺术审美的能力。

本校的中文教学还十分注重培养学生们的口语表达能力、逻辑思维和思辨能力和语言组织能力。在课程上专门设计了基于生活情景对话练习如朋友、家人的互动交流、叙述故事和主持练习等丰富的对话形式，以让学生们切实体会到使用规范语言的重要性。我校中文教学团队也会根据学生的中文水平推荐相应的中文读物书单，供学生们根据自己的兴趣有选择性地阅读。

高年级的中文课，老师会引导学生将想法通过写作以文字的方式表达清楚，因为写作是语言输出的最好形式之一。如果学生写起作文来没有思路，或者想法太过口语化和碎片化，我们就会启发学生将抽象的想法与实际的生活相结合，以具象的方式帮助学生理解并有逻辑的梳理写作思路，更好的学生的想法以书面形式准确表达出来。

2024中文课程

PART 3  独创课外中文活动

课程还重视培养学生对中华文化的兴趣，如中文课堂会用生动的影像故事和实践活动一一呈现重要的中国传统节日，包括庆贺中国新年春节、元宵节、端午节和中秋节等。尤其注重为学生提供趣味性和互动性极强的中文语言实践活动，如自成立以来我们会举办每年一度的大型中文活动，在新西兰本地中文课教学中可谓是独一无二，活动一方面与时俱进，另一方面融趣味于学习中，比如2021年疫情期间的数字虚拟高科技线上中秋节活动，学生们分班级利用VR等技术自行设计中秋节元素的线上展览，并加入和中秋相关的中文诗词和歌曲，学生们参与热情十分高涨。

2022和2023连续两年举办的ChineseX中文知识趣味挑战赛，广受社会各界认可。

以学校小组为单位，吸引众多学校学生参与，特别引起孩子们的兴趣，从中文知识挑战和到中文游戏比赛如抛沙包、拼七巧板、踢键子，投壶游戏等，所有学生沉浸其中，尽享中文学习的快乐，体现了真正的寓教于乐。