作为托福班课老师，我们会带各种不同的班型，也会遇到处于备考各个阶段的学生。有备考后期冲110+的学生，有遇到了瓶颈正在努力寻求突破口的学生，当然也有刚刚开始接触托福，充满期待和担忧的学生。托福确实难，特别是对于新高一、新初三的学生，一下子接触到与以往的英语考试完全不同的考察形式和考试难度，感觉到无从下手是再正常不过的。
我们也知道，每一个迷茫的考生背后，都有一个努力求索的家长，希望能为孩子做点什么。所以在这个暑假托福首考全程班的开课前夕，我们来聊聊在托福学习的初期，学生要注意避开哪些陷阱，而家长又能帮孩子做些什么。
陷阱1、单词只求量，而不求全面掌握
说到托福，单词是绕不开的话题。“该背什么单词？”这是家长们最关心的问题，而“单词应该怎么背”这个问题，却较少被提起。在我们的托福首考全程班里，为所有学生都发放了《核心1200词》这本单词教材，这是我们在过去十年间托福阅读和听力真题中所提炼出的词频最高的1200个单词。对于初学者来说，背会这1200个单词，就具备考出阅读和听力20分的潜力。
但对于“背会”的定义，托福有自己的要求。我们都听过“好记性不如烂笔头”这句话，很多孩子背单词时也把这句话贯彻得很彻底，他们打开单词表，一边阅读、一边抄写。这样背单词不能说是错的，但起码不能让孩子做到全方位掌握单词。
因为在听力课上，经常有同学会发现，自己听了几遍都听不懂的一句话，一旦变成文字放在眼前，却没有任何一个生词。有这样问题的同学，如果让他们来朗读这些单词，他们的读音通常都不准确。读不准、就听不懂。这是听力的铁律。让自己从听不懂转为能听懂的办法也很简单直接，就是在背单词的时候要听着朗读音频，大声读、背。把之前仅仅是眼睛认识的词汇，也变为耳朵能够识别的词汇。
当然，全程班课程中也不是只背这1200个单词。在课程讲解过程中，阅读和听力老师会结合当堂所练题目来给学生补充各科的学科词汇，这些词汇的难度更高，但有了语境，同学们背得更快、记得更牢，也能直接学会这些单词怎么用。
而对于口语和写作来说，直接背短语效率更高，因此讲义里也会给同学们总结出很多高质量的短语，需要同学们反复背记并应用在自己的口语、写作中。这些补充的词汇和短语，老师会要求同学们记在《生词本》上，并在下一堂课上进行测试检查。核心1200词，加上各学科所补充的2000词，学完全程班后，学生会搞定3200+词汇。
家长能做些什么？
全程班开课之前两周，每个全程班的学顾老师会为家长和学生建群进行单词的预习打卡，每天背30个单词。家长能够提供的最大支持，就是陪伴孩子完成每天的单词任务，做好单词的全面预习准备工作。全程班开课时，那些有备而来的孩子，总是会提分更快、更好，不管是在阅读还是听力。
陷阱2、用大量刷题来缓解焦虑
在教学中我会遇见一些这样的学生：目前分数100分左右，目标是110+，还想继续冲高，但TPO的题已经都刷过一遍了。重新做吧，对题目多多少少有些印象，但也没有更多新题能练了。备考中最痛苦的事莫过于：目标分还没达到，题没了。
刷题对暂时缓解焦虑有一定的帮助，但它的作用也仅限于此。刷题≠提分。很多同学在初学托福时词汇、语法还没有做好储备，打开一篇阅读文章，一段话里十多个生词；播放一段讲座，一句话里有三四个单词都听不懂，何谈理解？在没有老师指导的情况下，很多同学刷题之后没有进行改错，有了错题只是去翻看一下答案解析，就匆匆进入下一篇了。这样的练习只暴露出问题，却没有解决问题，所以不管刷多少题，分数还是会在原地打转，根本的原因是能力没有得到提升。
口语、写作也是一样，有的同学很“勤奋”地刷了很多口语题、写了很多篇写作文章，但却从不去修改、分析自己答题中的语法错误和用词搭配问题，用战略上的勤奋来掩盖战术上的懒惰，非但没能建立起更好的语言习惯，反而固化了自己的错误用法，怎么提分？所以，初学托福时，不能抛开词汇讲学科，也不能脱离语言能力讲应试。
全程班的老师们怎么做？
在全程班的课堂上，老师们会带着学生由浅入深地练习题目。阅读第一节课上，老师会选择TPO题目中蓝思指数最低的一篇文章带着同学们练习（蓝思指数：根据读物的词汇和语句复杂程度进行的综合打分，指数越高则代表该篇章难度越大）。
这样既能够了解托福阅读的考察形式，又不会被托福的难度一下子吓退，最大程度地保持住学习的积极性。在口语和写作课上，老师会反复强调改错的重要性。一篇文章提交上来，写作老师会进行精细的批改，然后让同学们去整理出自己写句子时所犯的错误，并修改为正确的句子。
在下一次写文章时，先回顾上次的错误，提醒自己避免犯同样的错误。这样，才能在有限的练习中快速提升英语语言能力。口语老师则会在听答题录音后指出发音错误、语法错误，同学们也需要进行修改，并提交第二次、第三次的练习录音，直至完美。
陷阱3、急于快速提分，无法接受成绩波动
很多初学托福的同学、特别是家长，会误以为只要开始学习，托福成绩就会有匀速提升，因此当看到自己或孩子在全程班的模考中出现了成绩波动，焦虑的情绪就又会浮现。而实际上，托福的提分曲线和这种想象有所不同。比如阅读和听力两科，在前期会有较长的蛰伏期。这段时间，孩子的主要任务是扎扎实实地打好词汇和语法基础。
而在考试中，还有更多的因素会对成绩产生影响，比如说还没有适应计时答题、紧张导致发挥失常、恰巧遇到一个生疏学科的篇章等等。而对于口语和写作来说，全程班期间学生们要进行大量输入，去掌握原汁原味的表达，并内化为自己的英文储备，这也不是一朝一夕能够完成的。
家长能做些什么？
放平心态，多多鼓励。帮助孩子去分析问题，与老师沟通，和孩子一起共同制定下一阶段的学习计划，而不是苛责为什么没有提分、为什么降分。
全程班的老师们怎么做？
从老师的角度来看，在备考的初期有成绩波动未必是坏事，因为这正是老师们可以抓住机会给学生提出下一阶段学习建议的时机，能让老师及时点出学生练习中的问题，让学生及时纠偏，对学生的长远提分更有助益。
我们的听力教研组长吴晨老师给我们分享了她学生的一个故事，在今年3月份结课的全程班里有位同学，阅读词汇量很不错，但没有养成听音、朗读背单词的习惯，所以在听句子时不能完全听懂。老师多次提醒，但孩子却认为自己这样背单词没有问题，直到在考试中听力成绩由16分降为了13分。
吴晨老师抓住这个机会，再次强调了朗读正音的重要性，这回孩子非常快地接受了建议，并且积极按照老师建议的方法练习。在一个月之后的模考中听力就考出了25分，并在结课之后的正考中听力仍然保持了25分的好成绩。所以，降分也是机会。
陷阱4、先学学看，不着急报名考试
在全程班中，老师们只要上几节课，就能判断出来哪些学生是已经报名了托福考试的。有考试计划的学生，上课时普遍更加专注，更有紧迫感。而如果没有考试的压力，在三个月甚至更长的学习时间里，学生难免会出现懈怠。
家长能做些什么？
提前做好考试规划，报名一次考试，让孩子带着考试计划进行学习。例如：报名了7月份开课的全程班，那么可以报名一次12月份的托福考试，这个时间正好是结课后一个月左右的时间，同时也避开了学校的期中、期末考试，孩子会有较充足的备考时间。用一次正考来检验阶段性学习效果，既能提升初学托福的备考效率，也能更科学地规划下一阶段如何学习备考。
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