我的新高一托福故事（词汇篇）

以前教托福那会，我是傲娇的“单词控”。手抄-朗读-随堂测-改错，要求严格，挺出名的。相似的“臭名”，还有李爱写板书，李不爱下课。孩子们叫苦，但他们服。每次上课，我们每个科目都会有雷打不动的小测，复习与检验上次课学习的单词。教师一栏，不会写我的名字时，孩子们会写：亲爱的李老师。我们的羁绊从单词开始。

习惯对于单词学习来说至关重要，因为积累需要时间，需要课上也更需要课下。查字典的习惯，记录生词的习惯，发音和拼读的习惯，复习的习惯，总结归纳的习惯，哪个是一朝一夕的功夫？所以我们和平凡的每一天作战，和进班后的每一分每一秒作战。

播种、施肥、呵护，小心翼翼地培养正确的词汇学习方法和习惯。能有谁天生就爱背单词呢？真心地，赤诚地，忘我地。是绝对少数。除了我们这代在语言和文学中找到慰藉和归宿的英专人，对大多数，语言大抵只个工具而已。

单词的记忆，反复和纠错，是枯燥的，痛苦的，要打破惯性的。当然很少有人真喜欢，更别提初三和高中的孩子们了，特别是在全程班初学托福的孩子们。

我们的价值在此体现。

1花体字男孩托福全程班成绩轨迹（9月～2月）

小杨给我记忆特深，因为两点：一是他英文写的真的好看，花体，永远是钢笔字，对于文字他有艺术上的追求；二是他在托福听力上遇到了很大的困扰，一模1分，二模2分。孩子拿到成绩，一头雾水地看着我。

他本来就不太喜欢讲话，笑容此时也多了些窘迫。我发现，问题出在词汇上：一是学术语境词缺口大，二是词汇的形与音脱节。说白了就是，同一个词，眼睛看、能理解，耳朵听、不认识。于是，比起阅读，听力成为了托福路上第一只洪水猛兽。

见到模考分，家长和孩子着急，我也着急。分析完问题，我记得就问了孩子一句话：有方法，能解决，你信不信我？为何这么问？因为词汇的积累需要时间，而持续努力，是需要信念的，信念需要信任。能力和成绩的提升很少同时发生，要体现到分数提高上，往往要厚积薄发。换句话说，对任何一种英语类标化考试来说，见效没那么快，一路上需要耐心和决心。

感谢孩子的绝对信任，我们开整。做题、刷题、应试都先往后放，他要腾出更多精力搞单词。用我的话说，就是咬住单词，不松嘴。有信念傍身，孩子是会发光的。抄写、朗读、复习、自测、单词排在每日任务的第一位。他非常拼，他半年后首考听力24，摇身一变，成为了班中听力的佼佼者。为了这一“变”，他“摇身”了半年。降龙十八掌当然是“功夫”，但慢工出细活，磨练出细心与耐心，更是“功夫”。

2水清校区瞌睡王

托福全程班成绩轨迹（7月～12月）

小周让我难忘，是因为他爱睡觉。个子不高，白白瘦瘦，聪明绝顶，听口底子特好，但就是喜欢打瞌睡。有多聪明呢？眼睛滴溜溜转，说话干净利落，句句都在要害。有多瞌睡虫呢？一不留神，他就闭眼了，再回过头，就趴桌子上了。

下课了都不知道。托福初学时，一模听力17，可见英语底子真的好。但瞌睡王的外号也不是吹的，课上总是时而在线时而下线，词汇永远不上心。这样，能力和成绩就提不起来，二模时各科的进步并不明显。潜力大，但发挥不出来，我们着急。带动他的前提，是要先打开他。这永远是老师的一个难题：先激活，再升级。休眠可带不动。于是我开始了“知心哥哥”路数，感化和激励。一旦敞开心扉，我就发现，他比想象的还要聪明。以为是蚂蚁中的巨蚁，实则是大象。

对于“天才型选手”，词汇学习需要更大的挑战，于是我们针对难词做文章：最难的讲座，最难的表达，都交给他理解与解释，借力更高级的韦氏英英词典，学习一词多义和词源，教他融会贯通、举一反三。他开始变样了。他突然就不困了，开始上蹿下跳了，就算是阴阴凉凉的秋日雨天，他也会挺直身板，指着投影屏幕跟我说，老师我觉得这道题答案不对。

一二三点论证起来，满脸都是得意。半年后，他托福首考整整100分。我根本不意外。所以你看，我们不只是带着刷题。特别是对于新高一首考全程班来说，老师们对孩子们，是保护自尊心，鼓励勤奋和诚信，培养学习习惯，激发无限潜力。

这才是我们的价值。你们的新高一托福故事将会是怎样的？