如何提升托福指导课学习效率？

学习二字中的“习”的基本义是练习、学习。又表示反复学习而熟悉。从汉字的博大精深中可以发现，学和习缺一不可。来到标化学习，习是学生上完正课后，通过可利用的时间，对课上所学进行巩固。对于托福等标化考试来说，理想的课上学与课下习的时间的比例为1:2，即正课2小时后，至少预留4小时的学习时间来完成课下作业，达到及时消化知识、掌握课堂所学内容的目标。

一对一全程班设置小班指导课，以集中管理的方式帮助学生提升课下学习效率。如何提升指导课学习效率？七年学习指导师经验，我总结提炼了3个核心因素。

01►制定个性方案，着重学生自身

指导课不是流水线化的流程，不同的学生会有不同的任务安排。提到学生的个性化内容定制。我用词汇管理举例说明。词汇一定是每一个备考托福学生的软肋。但毫无疑问一定是托福备考中最关键的因素，也是指导课的核心管理内容。

对于来到指导课的学生，我会根据学生现有水平匹配合适的词汇书。但实际工作中我发现：由于每一个入班的学生背景和水平不同，单词背诵要求还能再做细分。比如国际校学生的听口能力较好，但是往往 “能听懂”，看到不认识；而公立国际部的学生，则是在词汇听辨部分难以破局。因此，我设计了两种不同的词汇测试方法，对不同类型的词汇短板做针对性跟进。

方法一：

适用对象：

1. 首次背记单词书的学生

2. 认知弱于听辨的国际校/美高生

方法：

1. 背记单词书

2. 识记意思（包含一词多义）

3. 区分同形词

4. 整理生词本

方法二：

适用对象： 

1. 已经背记过单词书的学生

2. 听辨弱于认知的学生

方法：

1. 听录音，秒反应词义

2. 拼写单词，改进拼写错误

3. 跟读

▲ 方法一测试

▲ 方法二测试

此外，对于掌握不好的词汇，我为学员制定词汇日计划并严格执行：当日的任务必须当日完成，白天背记测试、晚上再次复习并测试。

首先，每天指导课上背记完词汇后，要进行拼写以及听力的双向测试。课下回家后需要再着重巩固听辨跟读，一秒反应，把忘记的单词积累在单词本上。

复习过后利用在线测试单词小程序将当天背记的词汇进行测试：要求学生在规定时间内（比如每天22点前提交）完成，且测试可针对学生弱项进行布置，如听音辨义/英译中/中译英等形式。

学生完成测试后将分数和结果公布到学习群中，使家长能够知悉当天的单词背诵情况以及复习温故情况。第二天背新单词的同时，将前一天掌握不好的词汇进行复习。

每天滚动复习外，也再次制定滚动复习的周计划：每周周末拿出一天来进行有效回顾。这样反复巩固的过程，可以无形中提高学生对单词的整体理解和把握。

02►细化时间结点，严格把控质量

每个进入全程班的同学，都对即将到来的学习生活有憧憬及规划，然而落实到每个月，每周，甚至是每天的任务上，却未必能科学高效完成。此时就需要规划老师和学习指导师配合，在有限的时间内完成课程的分配，抓好课下学习的落实，最大程度让学生吸收上课所学知识，把老师讲解的考试方法和语言知识内化吸收。

规划老师结合四科老师给出的计划布置每周或每日任务。监督和按质按量保证任务的执行和落实，就是指导课最主要的目标。

我会根据学生时间安排当天的学习计划，布置落实到每小时的任务。如完成情况良好，则下周的作业正常安排；如完成质量不高或数量不够，就需要调整下周的作业安排和单词进度，让学生在规定时间内完成作业，提高学习效率，有奖有罚，督促进步。

03►结合学生情况，及时复盘，适时调整

长线学生的课下学习也需要定期复盘。规划课的计划是否正常落实了？以周为单位哪些落实了？哪些还未完成？执行过程中哪些方案需要调整？

每周我会从以下四个方面盘点学生的课下学习情况，配合规划老师以及四科老师的作业情况反馈，核对检索到每一个同学，找准问题，着重解决，强化正课吸收。对指导课低效率等情况及时介入。

及时和家长沟通学生最近的情况，及时发现导致学生执行情况不理想的原因，通过家校配合，保证正向的学习效果。

▲ 学习成果及时反馈

课下学习的管理是个难题。实践、总结、再实践、再总结，七年中，我们陪伴一批又一批的学生走过这段艰难的备考岁月。这个夏天，我们仍在努力探索更好的课下管理模式。期待在一对一全程的指导课上与你相见。