在写作过程中，语言平淡、用词不准确是大多数孩子们共有的问题，其实还有一个很大的问题，就是词穷。
我经常遇到一种情况：作业要求孩子们写三四百字左右的文章，最终孩子们只能写出三四行字。
孩子们常问我：“老师，我感觉写不出来，我就只能想到一点点东西，达不到字数标准怎么办？”
首先，语言能力可能是一方面，有的孩子语言能力相对来说较差，用中文也无法自如地表达；有的孩子可能是知道怎么用中文说，但英文能力还没有跟上，不能在写作中做到及时转换。这就需要进行不断地积累和练习来进行提升。
还有一方面原因是缺乏灵感，不知道到底能写什么。
以Descriptive essay为例，这也是我在中阶学术写作课上的重要教学内容：如何去具体地描述一个事情/事物。
这类的题目类似于看图说话，但却需要我们更全面、详细地描述，这可以从很多方面入手。
当看到一张图片，我们首先可以做什么？
首先，我们要先明白，写作除了语法结构有对错以外，我们写的内容是没有对错的，只要能把自己的想法写清楚就好。
因此，描述图片表面呈现的信息就是我们首先能做的事情。我建议大家不要因为这些表面的信息是已经呈现出来的，而选择不去陈述它。我们可以率先尝试描述图片中人物呈现的动作和表情。
比如说⬇️下面这张图：一个人张着嘴巴。
虽然图片无法传递声音，但我们在写作时可以将这个人物激动的声音描写出来，结合人物的表情，再完善细节描述。
其次，我们可以深挖自己内心的感受，同时也可以推测别人的感受。
在描述了表面信息后，可以打开脑洞进行推测，这个图片给了我们什么样的感受？为什么？图片中的人为什么会激动？别的读者可能会有一些什么其他的感受？
在我们做到对图片的感同身受后，写出的文字也会让读者感同身受。
那我们还能怎么对文章进行扩充呢？其实也是上文提到的“缺乏灵感”的问题。
这其实是归因于孩子们的阅读面还不是很广，背景知识和写作素材的积累还不充足，这在写作初期是很正常的，大家也不要害怕。
在这里建议大家可以先模仿，比如说模仿字典的例句，阅读和模仿他人文章的写法。在练习的过程当中，不断地将自己通过阅读积累而产生的灵感加入到文字当中，慢慢就会熟练起来。
在中阶学术写作课中，我也会带领大家阅读各式各样的文章，在不同类型的文章中理解、分析作者写作手法，学习用词和句式，不断增进自己的写作实力，日积月累中，“缺乏灵感”就不再是烦恼。
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