阅读教学中总见老师们花大力气解决词汇、语法等语言问题，但为什么当语言障碍解除了的情况下，语篇仍然生涩难懂？因为其在根本上“忽略了社会文化知识和对人的认知和思维的阐释”。
语篇知识在语言学习，特别是阅读与理解中占有重要地位。语篇知识主要指句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。这些关系涉及句子内部的语法结构、词汇搭配、句子之间的衔接和连贯关系、句子的信息展开方式等微观组织结构，以及段与段的关系、语篇各部分与语篇主题之间的关系等宏观组织结构。
语篇理解（包括听和读）是个复杂的心理过程。语篇是社会文化的反映，社会状况、民族习惯、道德信念、思维认知等反映人类社会特征是语篇所呈现的内容。不深入理解涉及这些特征的文化内容，就不可能真正读懂语篇所蕴藏的思想和内涵。
实际上，理解文章的基本结构，是其它深层理解的基础。文章的基本结构不能掌握，则主旨和要义很难概括，作者的意图、观点和态度也很难把握，合理的推断也难以做出。进而，词义推断、具体信息也可能因未能把握文章结构和主旨而受到影响。因此，对于阅读理解文章进行结构的分析，确定语篇类型，分析段落功能，应该是处理每一篇阅读时都要做的事。
或者可以把语篇阅读当作是一个小花园。我们首先站在高处做一个总体游览，观察其大概全貌。这样有利于把握框架结构、核心信息；然后再下去，走进花园当中，看一看里面的一草一木，把握细节信息。
所以，凡是语篇类型的题目（完形填空、阅读理解、阅读七选五、语法填空、读后续写等）都要注意从语篇上去把握，这样才会深入理解。
或者家长可以通过机构下面的学习解析中，了解一二。
英国小学的课程在故事设计上通常使用孩子熟悉的生活场景，例如：家庭、学校、公园；故事反应的有真实的世界，也有想象的领域，从而引导孩子的个性发展，培养孩子的想象力。
随着孩子年龄的增长，智力推理、打动人心和激励思考方面的内容会增加。
机构英文课——Literacy课程《PARK》与英国国家教育大纲的关联体现：
课程目标
•写作 - 单词、语法和标点
学生学会使用拓展名词短语来形容和具体地说明 ，例如：the blue butterfly （蓝色的蝴蝶）
•数学 - 几何学 - 位置与方向
学生学会使用说明位置、方向和动向的语言，包括：left and right, top, middle and bottom, on top of, in front of, above, between, around, near, close and far, up and down, forwards and backwards, inside and outside（左、右、顶部、中间和底部、上面、前面、上方、之间、周围、附近、接近和远处、上下、向前和向后、里面和外面）。
课程设计理念
《PARK》使用多种技巧来帮助学生理解学习，例如：
• 在课程前，学生会听到英国老师关于语音如何发声的示例。这被称为建模，它大大增加了孩子理解对应新字母或者单词的机会。
•此后，我们向孩子展示更具挑战性的内容，其中有空白的公园且没有标签，让孩子自己发挥创造力来联想生活中的场景并尝试进行描述。如果孩子觉得困难，下一页会显示带标签的版本，孩子可以在老师的引导下进行跟进学习。这称为差异化，确保所有能力的学生都可以熟悉课程内容并推进。
•在课程结束时，孩子可以利用已经学习的知识、想象创造力和自我表达来建设自己的公园，从而为孩子带来积极的学习情绪和成就感。
重点单词
常用单词：dog, bird, tree, apple tree, orange tree, rabbit, sun, hot
其他单词: lake, ice cream van, bench, fountain, slide, swings, juicy
孩子能够学会什么？
•《PARK》这节课的练习逐步建立基本句子，从名词开始，然后添加形容词，再加上颜色。
•本课的第二部分涉及基本的位置语言，例如 top, bottom, left, middle and right （顶部、底部、左侧、中间和右侧）。
老师期望孩子掌握？
大部分学生应该通过《PARK》这节课程能够说出他们所看到的不同图像的名称，例如 blue slide, orange tree 和wooden bench （蓝色的滑梯、橙树和木板凳）。但是暂时还无法用学习的英文短语造出完整句子，或者在使用语法上还有一些需要更正的问题。
大部分学生将能够使用简单的定向语言，例如 left 或 right（左或右）。他们不太可能很有信心说出 top, bottom 或 middle（顶部、底部或中间）或者非常了解这些词汇的区别。
通常，说英国小学的语文或者文化课，提到最多的就是阅读和写作。但其实主要包括四个大项目：（literacy）大致分为——read（读），write（写）和spell（拼）。
在英国小学的文化课上，占了很大比重的一部分是培养孩子的阅读能力。
老师会留出专门的阅读时间给孩子们，在家孩子们也经常拿到老师布置下来的书单阅读任务、或是相关课题的资料查找认为。这些活动都明里暗里鼓励孩子们大量阅读。
英国小学认为，阅读是一种学习技能，它应该是一种轻松快乐的辅助性工具。因此在培养孩子们的阅读喜欢时，英国老师普遍推广reading for pleasure的方式。
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