入学、上课、开题、项目、论文、答辩、毕业……博士生的学习生涯表现上如流水线般循规蹈矩，但又充满波折和瓶颈。
这一期，我们将来一睹有关“开题”的磕磕绊绊，这或许是很多人正在经历着的……
01什么？导师您让我换个方向开题？
事发突然、猝不及防
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本来按照既定路线（博士科研计划书、同门师兄师姐的相近研究方向、或是入学时和导师讨论过的研究议题）准备着开题报告，却在即将开题前的半年，甚至是一两个月，突然接到博导的通知：“你重新换个题目吧，去做XXX的研究”。
或者是博士一年级，在没有和导师明确讨论过有关开题问题的情况下，突然“临危受命”，被要求去做一个从未接触过的研究领域。
也有的同学，在开题报告快要完成、准备提交的关键节点，被要求大改题目，甚至这个方向连博导自己也没有做过深入的了解，就让学生尝试“摸着石头过河”。
这并不是偶然的“骚操作”，通过一番调查，小竞了解到很多博士生都有过类似的经历。面对这样的处境，多数人不知所措。
陷入“绝境”、怀疑人生
这样的“打击”，对博士生来说究竟有多致命呢？
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回想在申博的时候，谁不是每每“爆肝”到深夜，把团队过往的研究、发表的论文、著作全部“啃完”了一遍，请教硕导、同学，又历经反复打磨，才最终“拼凑”好一份大体上“看得过去”的博士科研计划书。而多数人的博士科研计划书，也是经过“博导之手”以及入了“博导之眼”的合格产品。
不管是科研计划书，还是博士入学后结合团队研究动向重新确定的开题，亦或是将协助博导申请国家基金的文本经过修改后成型的开题报告，少则花费三两个月、多至一年半载。
临时被要求换题，无疑是将自己前期的努力都化成了泡影，这事搁在谁身上似乎都难以接受。
02冷静分析、事发有因
既然已经“无力回天”，首先要做的就是先冷静下来，全面分析这件事的“前因后果”。
这当中肯定有自己决定不了的客观因素存在，同时也有因自己而导致的一系列后果。
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课题组、导师的研究转向
很多导师在一个研究领域可能已经深耕多年，并取得诸多研究成果、如果已将既定的学术问题研究透彻，那么下一步的工作便是研究的“转向”，在新的领域继续探索。
或者是在研究的开展进程中遇到瓶颈、甚至是研究方向的选择有偏差，急需马上调整，这是很多年轻博导常遇到的事，尤其是为了晋升、评上职称，尝试了很多选题、申请了很多的基金，实际上只有其中一部分课题能够顺利开展下去。
如果刚好遇到这类导师、或是赶上这种特殊时刻，开题的被动调整就身不由己了。
原“选题”本身的漏洞
博士生的选题不仅事关学生自己的求学大业，同时也作为导师以及课题组科研路上的重要组成部分。多数的导师对于自己学生的选题还是加以了足够的重视。
或许当你正在艰难地为开题报告码字的同时，导师已经提前将整个研究的“可行性”在脑海中预演了一遍；甚至亲自进行了前期的调研或是综述预览。凭借着丰富的经验，及时发现了选题中存在的漏洞。
很多博导每年都要参加毕业论文的盲审工作，经手的论文数以百计。其中既有本校生的、也有外校生的，在评审的过程中能够较好掌握和洞察当下专业领域内的热门选题动向和研究趋势。
值得注意的是，很多学校的毕业论文不被知网收录，只有在学校自己的图书馆系统中能够查询，因此限制了学生本人在文献综述时对同行研究的全面掌握。在此情况下，导师的论文“盲审”经历就成为掌握选题合适的重要保障。
当出现：
和别人已有的研究“选题重复”；
研究的“可行性”不足、难以开展下去；
发现有重要论证材料的缺失、不足以支撑研究的论点；
甚至在于疫情放开以前，面临随时可能的封控、隔离，都有可能让论文的预期实验、调研变得困难重重，因此对于“临时换题”也屡见不鲜。
自己的“前期表现”不尽如人意
还有一种原因，就是“自己”导致。
或许本是个不错的开题方向，一个有价值的研究议题，却折在了自己手上——因懒散、进度开展太慢，总是不能向导师呈现出研究该有的清晰结构；导师已经再三重复地勾勒出了研究的整体思路，但是自己的理解总是不到位，无法最终下笔成文（开题报告）。
在这种情况下，导师很可能认为你并不合适继续完成该项研究，继而将原选题撤换、或是交由其他的学生来完成。
未经商量、自己提前擅自定下选题
这类情况也时有发生，导师前期因过于繁忙抽不开身指导学生、或是本身就属散养的处事风格，在选题阶段任由学生“发挥”。
而学生自己也“盲目自信”，拟定好一个“差不多”的选题后，也不跟导师沟通商量，就草草开始了开题报告的撰写。直到正式提交教务系统，等待申请过审开题时，才让导师指导选题的内容。很大概率下，这种选题会“被枪毙”。
03如何另起炉灶、顺利完成开题报告
既然重来一遍已成定局，那么该怎么“补救”呢？
规划时间、制定计划
首要之事，就是做好总体规划。距离提交开题报告还有多少时间？具体开题答辩还有多久？
如果截止时间超过半年以上，那么理论上还算比较充裕，可以将更多的时间花费在文献阅读、定框架这件事上。
如果还有3个月到半年之间，则写作安排就相对紧凑，基本就是一个月的文献查阅和整理、一个月的综述、一个月的剩余部分写作。
如果临近开题只有三个月不到，甚至只有一两个月，那么重点要呈现的东西就应该是“你将如何开展自己的研究”。至于详实的综述分析，就得适度弱化，避免过多花费时间导致后面的内容空缺太多。
不乱阵脚、文献先行
实际情况来看，临时换题所留下的时间通常不会很多，因此在每个环节都需要提速。面对着一堆新的文献，在时间的压力下如果无从下手，就要做好取舍。
在文献的选择上，前人相关的博士论文是比较好的借鉴（论著通常没时间进行通读和整体把握）。
在内容的选择上，要先抓“小标题”，再进行阅读，有的标题直接跟你的研究内容相关，在阅读时需要随时做好截图或记录；有的标题关系不大，就可直接跳过，节省时间。
“缠住博导”、负责到底
重新选题，意味着此次千万不容失误，为了按时完成任务，需要在每一步都小心翼翼。
此时最好的“帮手”就是你的博导，“死缠烂打”或许会让本就很忙的导师感到心烦，但是轻易的“放过”导师，会给新的开题带来很多的不确定性。
至少每隔两周，就要跟导师对接一下写作进度，随时交换思路和想法；如果导师经常出差在外，可以每周将自己遇到的问题整理记录下来，然后逮住机会统一询问解决。
在一个课题组里，除了自己的博导，通常还会有其他“小导师”，日常工作中他们既是博导的左右手，也是众多子课题的负责人。在博导无暇亲力指导的情况下，更不能放过这最后的“救命稻草”，他们大概率是除了博导以外最了解你研究的人。
时刻反省，避免覆辙
前面已经对“换题”的原因进行过分析，重新来过，自然不能重蹈覆辙。将前期犯过的错写成“小纸条”、“大字报”，张贴在案头时刻警醒自己，会有意想不到的效果。
客观存在的因素，要引起重视，尤其是新的选题是否能应对未来几年（甚至是几个月）内可能会出现的各种干扰；主观存在的问题，则可以完全规避，将一切不利因素扼杀于摇篮。
04新选题在开题答辩时的注意事项
汇报挑重点！！
博士开题答辩，每人的汇报时间从20分钟到40分钟不等，另外还有10分钟左右的时间来应对老师的点评。
开题汇报PPT
汇报时间看似很长，但实际展开后，能表达出的内容却很有限，基本就是一页PPT讲1-2分钟（20-30页左右的排版是合适的）。因此汇报内容的选择就很重要。
老师们最想知道的是，“你要研究一个什么样的题目，以及你将如何开展研究”，因此比较合理的时间分配，应该是“内容基本覆盖、研究重点突出”——
选题介绍和综述说明控制在5分钟左右（重新选题的人往往因准备时间不充分而面临文献综述不扎实的问题，应该适当给予弱化）；
研究的框架和具体问题的展开保证有10分钟（满足老师们最大的好奇心）；
其余的基本成分（创新点、研究意义等）则用5分钟进行简单概括（基本上是开题报告套用过来的内容）。
如果给的汇报时间比较长，同样建议按照1:2:1的比例进行分配。
当被质疑
汇报结束，最后的讨论和答疑环节也十分关键，开题中存在的问题一般都逃不过老师们的火眼金睛，换了选题后因准备不充分更是容易出现纰漏。
常见的质疑有：
选题的研究范围过大或过小。一般老师在指出问题后会顺带给出修改意见，这个时候只要虚心接受即可。
研究的综述概括不充分。可以跟老师们说明该选题是临时定下的，前期的文献阅读时间紧、任务重，并表态在后期进行完善和补充。
研究对象的界定不清晰。研究对象直接关系到你的“科学问题”本身是否有研究价值，当表达不清晰时经常会被质疑，因此，需要多方论证引用，借助前人比较权威的定义来辅助界定。
研究开展的“可行性”存在不足。该问题通常会在技术路线图（研究框架）处暴露出来，老师们会更敏锐地发现研究中可能存在的困难，并询问你要如何解决。如果事先没有考虑到且一时不知如何应对，在答辩现场应该坦诚地说明（反而是不懂装懂、含糊其辞会让老师们感到反感），并向“发难”的老师请教“该问题是否可以用XX的方法去解决”，通常老师们会乐于给你“出谋划策”。
当被质疑
答辩会后，开题工作尚未完全结束，还需按照修改意见提交开题报告终稿。基本原则就是：在答辩中被发现的问题以及提出的修改意见要进行一一回复和解决。
清晰的解决方案，要体现在报告文件中；还拿不准的问题，可以放在附表中做出解释和说明（一般的写法是——将随着研究和论文的开展和深入给予明示）
开题答辩后提交的“专家意见采纳情况说明”
临时被要求换个方向开题，一旦遇到，不要慌张！先分析原因，再“按计”执行，同时留意在正式开题中的可能“变数”，相信各位可以打下这场攻坚战！
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