芝加哥大学写作课：你人生中的3种读者

上回我们说，芝加哥大学有一门广受好评的写作课。授课老师是 Larry McEnerney ，他是该校学生写作项目的负责人。

在课上，Larry 老师强调了真正的写作不是为了给老师交作业，而是为了给读者创造价值：芝加哥大学写作课：写作是为了创造价值

今天我们来快速学习 Larry 老师对写作的第二个洞见：你人生中的三种读者，以及和这三种读者相处的底层逻辑。

走，芝加哥大学写作课，现在开课。

第 1 种：你的写作老师

这里的写作老师可以是专职的写作课老师，也可以是课程里有写作模块的老师（比如几乎所有 IB MYP/DP 科目的老师）。在学校里，你的老师读你的文章时关心的是，你有没有理解他们在课上讲的概念。

通过读你写的东西，你老师就知道你有没有理解。在这种情境里，能清楚地讲解自己学到的知识，是非常重要的写作技能。也就是说，你的老师很关心你脑子里的想法：对于知识 X, Y, Z ，你到底是理解了，还是没理解呢？

对了，就算你讲解得不怎么好，你的老师依旧会读你的文章，因为这是他们的职责。

第 2 种：需要从你那里获取信息的读者

这些读者想从你这获取什么信息？获取他们需要的信息。比如，他们想去宁夏旅游，刚好你写了一篇攻略，讲的恰好是他们需要的信息。于是，他们认真阅读并收藏了你写的攻略，可能还会顺便点个赞。

但你和他们的缘分可能也就到此为止了。与这样的读者互动，你关注的点应该是，你能不能写出有用的信息，也就是说，你写的信息能不能帮读者解决某个具体的问题。第二种读者出现在你的生活中，并不是来考察你的，他们关心的是“自己的问题该如何解决”。

所以，你在写作时，不要过多地铺垫，过多地解释，你就写清楚，问题是什么，解决方案是什么，就可以了。

第 3 种：有资格评价你表现的读者

这种读者通常在你的人生中，扮演某种关键资源“守门人”角色，比如学术期刊（如高中生历史期刊 The Concord Review）的审稿人或编辑，或 John Locke 写作竞赛的评委。这种读者并不关心你脑中的想法，他们不需要你没完没了地解释你在想什么。

他们想知道的是，你写的东西，在这个领域里，是不是重要的。也就是说，你写的东西有没有学科意义，你是否找到了 research gao 。不是说你写的东西有创新性，就很棒了和很足够了。

如果你写的东西是在探讨该领域里微不足道的话题，那内容再新颖也没用。另外，第三种读者还很关心的是，你写的东西，是不是让他们的想法发生了改变，让他们对于某一个研究主题有了新的认知。

从学校毕业后，我们面对的读者，很多都是第二种和第三种。

遗憾的是，很多人却一辈子也没有意识到这一点，因此，他们一直在用“给老师交作业”的态度和方法，来对待每个写作任务。