前不久，学姐看到了一则令人暖心的报道。
一对美国夫妇收养了三名中国残疾孤儿，顺利办理领养手续后，将孩子们带回美国抚养，让不幸的孩子 们从此拥有了温暖的家庭。
很多人都好奇，这么小的孩子，语言不通，还患有唐氏综合征，到了国外怎么沟通怎么生活呢。
庆幸的是，这对美国夫妇将孩子们照顾得很好，还耐心的教他们学习英语。
其中的小亨利很快学会了流利的英语，有智力障碍的小露西也掌握了基础英语。
众多网友纷纷为这对夫妇的大爱之举点赞。
感叹之余学姐也在思考，零语言基础的孩子到了国外学习一门新语言好像比在国内按部就班的学习，效果更显著，这其中的关键是什么呢？
为此学姐特意去查阅资料，也和东方精英教师团队中在国外成长的老师共同探讨了一番，从而得知了一个很适合零基础孩子学习英语的课程体系——TPRS课程。
提到TPRS课程，可能大多数小伙伴还是比较陌生的，接下来学姐带大家先了解一下什么是TPRS课程。
1. 什么是TPRS？
TPRS（Teach Proficiency Through Reading and Storytelling）， 又叫「肢体反应情境故事教学法」（Total Physical Response Storytelling）。
TPRS的创始人是Blaine Ray ，是在20世纪80年代教授西班牙语时而创建，通过多年和上千位老师的应用和完善，形成了现在的TPRS模式。
该理论建立在Stephen D. Krashen的「可理解输入」和美国心理学家的TPR「肢体反应教学法」基础之上。
TPRS教学核心是：将常用单词和短语，通过讲故事、对话等积极有效的输入方式，让孩子理解并习得这门语言。
创始人Blaine Ray的官网，是这样解释的：“TPRS® is a living foreign language teaching method that stands for Teaching Proficiency through Reading and Storytelling. It began as a teaching strategy created by a Spanish teacher, Blaine Ray in the late 1980’s. Through the years, thousands of teachers have contributed to the evolution of TPRS®. It is based on the idea that the brain needs an enormous amount of Comprehensible Input in the language. TPRS® focuses on the use of the most commonly-used words and phrases and use them in stories, conversations and other activities so that everything that is talked about in the language is understood by the students.
用TPRS教课的老师需要向学生口述大量他们所不难理解的，包含很多熟悉的词汇以及一点点新词汇的故事。
在讲故事的过程中，老师会对学生问一些不太难回答的问题，也会多次重复故事中的句子.
就比如上面新闻中的孩子为例，到了美国历时一年就能学会流利的英语，由此可见语言环境的重要性。TPRS就是模拟这种语言习得的模式，创造一种适合语言发展的环境。
2. TPRS和传统教学有什么区别？
曾经传统语言学习观念一直都是：多听、多说、多输出，鼓励学生多开口说。
学习的过程中，刚开始看过几遍就强迫输出，还要脑子里先按照死记硬背的语法组织一遍，翻译一下，再“吭哧吭哧”的组成那些句子。而且记了好多语法后，可能发现还听不懂~无形中也会增加学习的压力。
而TPRS强调大量、重复可理解输入，且不强迫输出。
TPRS强调，输入应该满足“RICH”
R→Repetitive，重复；
I→Interesting，有趣；
C→Comprehensible input，可理解输入；
H→High frequency，强调高频词汇和句型。
那么很多人就有疑问了，光输入不开口说，强调“可理解输入”，那什么时候可以说呢？
语言学家认为，一般在听到看到一个词语或表达1000次以上之后，大脑自然就习得了它的表达，也就自然可以流利的说出了。
另外，每个人的开口时间有所不同，当人们准备好之后，自然就开始开口说了。
James老师提到他曾接触过的案例，当一个零语言基础的孩子来到国外，语言不通，开始慢慢观察周围的人的对话，当他理解了并且在多个场合反复听到这句话，量变达到质变，逐渐的理解语句的含义，不断地输入，听到的语句深入潜意识。这个过程持续6个月甚至更久，这期间甚至几乎不开口，值得惊喜的是，突然有一天，他说出了完整的语句。
说到这还是会有很多人好奇，他仅仅听了六个月他所能听懂的英语，几乎没有开口说，经过这六个月的 “沉静期”，都没有经过专业的口语训练，究竟口语是怎么提升的呢？
外语习得的专家——Steven Krashen告诉我们：可理解性输入就是答案。
我们在反复强调可理解性输入，重点是可理解。
这一过程类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程，通过听人说话，与人交流，慢慢地形成语言的听说能力的掌握。
在这个过程中，孩子需要符合他们级别的听力。因为只有你懂80%，才能支持你去理解那剩下的20%。要是全听不懂，那么你就什么都没有学到。
即通过讲解语言现象和语法规则，有意识地去练习和记忆，达到对所学语言语音、词汇和语法知识的了解和掌握。
这个听力的内容也需要足够有趣，孩子才愿意去听。
3. TPRS适合什么水平的学生？
TPRS不仅仅对于幼儿零基础是个很好的课程体系，只要是基础水平并且对英语学习兴趣有限的都是很好的选择。
1、 英语的初学阶段/零基础水平
2、 雅思6分以内水平
3、 仅在校期间学过英语且毕业后不使用或不持续学习英语
4、 40岁以后开始学习英语 4. TPRS课堂将有什么不一样？
首先它是通过故事来习得语言，TPRS课堂将脱离书本，由师生共同创造一个故事，老师会通过不断推进故事，不断重复简单的语言来帮助学生培养母语思维，从而帮助学生更快的理解。
除此之外，同学们需要阅读大量的简单的书积累阅读量（约三百万字左右），阅读和写作的水平将会有明显的提升。老师也会定期为同学们列出书单，按学习进度和语言能力做出最恰当的推荐。
这是一个很不一样的课，一个培养同学语言能力最有效的课。
学姐认为TPRS确实对学生的口语能力提升有很大帮助，而且，另一个感悟是不必过分拘泥于课本，进行大量的有趣的、有意义的有效输入，才能达到自然的输出。这句话同样对应了苏轼那句「博观而约取，厚积而薄发」。
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