今天想和同学们来聊一聊作文重写。老师曾经给大家提到过不重视批改和重写是很多考生在备考写作时容易陷入的误区之一。那么今天老师想更加深入地和同学们分享作文重写在整个托福写作提分中所扮演的重要角色，以及学生到底该如何有效地进行作文重写。
在通过了大量的授课、批改、以及和学生的沟通之后，我总结出了绝大多数学生在备考托福写作时四种不同的状态：
1. 只听老师上课，自己不练；
2. 大量的练习，但是不找老师批改；
3. 老师批改完了之后只看分数，然后就把作文放在一边；
4.看看老师的批注和评语，但是看完也就算了，不会重写；
其中，因为南瓜藤有着严格科学的辅导练习和作业安排，第1点和第2点基本不在我们的讨论范围之内。而第3点和第4点是我们发现目前在校区学习的同学们中比较普遍和明显的问题。我觉得可能大家有这样两种想法：
1. 批改的作文可以攒着，等到考前一起看，第二天就去考试，这样印象更深刻；
2. 批改的作文当时都认真看了，也觉得自己都记住这些问题了，然后就放在一边了；
这里我逐一给大家分析。首先，写作单项的提高往往是伴随着语言水平的整体提升。和阅读听力相比，写作中可以依靠技巧的地方很有限，在保证了基本的结构和逻辑之后，剩下的都要靠同学们自己的实力。
说白了，写作是一个学生语言，逻辑和思维的体现。这是一个积累的过程，不能单纯地依靠考前突击。
就算你当下记住了这些问题，你的表达方式，用词用句的习惯，以及逻辑思维都不可能在一夜之间就可以融会贯通，茅塞顿开。如果写作可以通过“临时抱佛脚”的方式来提升，那也就不会有那么多纠结的学生和困惑的家长了。
第二，一个批改后完美的写作，是老师的成果，并不是学生自己的杰作。即使你认认真真地看了一遍，那也是老师在你的基础上完成的一篇新作文，并不是你自己一开始写出来的。老师只不过是通过作文批改向同学们展现了自己的作文中存在哪些问题以及应该如何修改。这篇作文是工具，它服务的主体仍然是学生，所以同学们应该利用好这个工具，不要单纯地认为写作提升就是靠那30分钟的限时练习。写作当然可以通过数量的叠加来实现质量的提升，但是这种方法实在是事倍功半，太过于低效。
在有限的备考时间内，我们必须通过更加高效的方式来提分，重视批改和重写就是这其中的窍门和秘诀
下面我们来具体看看作文重写的练习目的和最终我们希望学生可以达到的效果。
一 ·练习目的和效果
1、写出来的东西印象才更加深刻
所以只是看还远远不够。我刚才已经说过了，看一遍可能只是当时有印象，睡一觉到了第二天可能已经只能记得50%了，再过个一天两天可能就只剩10%都不到了。这样的记忆效率最终只会导致“重复劳动”。同样的问题还是在犯，老师的批改一直在看，但是就是屡改屡犯，无法彻底杜绝这些错误。
2、和阅读错题分析，听力三遍笔记意义相同
很多同学可能会觉得有重写的时间，我不如再练一篇新的作文好了。大家要注意，重写不是老师故意安排出来给大家打发时间的。任何一项练习被布置出来都有它们的意义和老师希望达到的成果。作文重写就像阅读的错题分析和听力笔记的修改补充。
❓目的都是在让大家反思为什么会出现这样的错误？
❓原因是什么？
❓正确的示范应该是什么样的？
这个也是在下面第三点中我要说的。
3、核心是反思和总结，基于主动反思的基础上才能起到效果
和阅读听力一样，如果直接照着学习系统里的阅读答案解析抄一遍，对照老师的听力示范笔记抄一遍，这样的练习毫无意义。如果写作重写的时候，同学们也是直接把老师在批注里给出的示范表达复制粘贴一下，最后选择全文接受修订，这个也是在浪费时间罢了。所有涉及到整理分析的练习，都是在主动思考的基础上才能发挥出巨大效果的。
4、逐步积累后分数影响+5分
认认真真的整理和重写对分数的影响非常大，可以直接实现分数段的跨越，20+的变成24+，26+的变成28+。因为在这个过程中，学生逐步把自己在写作中的问题都慢慢改正了，就像阅读里的这个题型我不会再错了。
二 ·需要的材料
作文重写需要用到三个材料：
1、批改后的作文（人工和机评）
?（图为老师人工批改后的作文。）
?（图为机器批改后的统计页面。将分数，批改内容，错误的数量进行统计。）
?（图为机器批改后的作文。）
2、托福写作语言问题整理纸质版
?（图为托福写作语言问题整理封面。）
?（图为南瓜藤托福写作语言问题整理内页。）
3、段落重写电子版
?（图为托福独立写作不同的段落重写文件。）
?（图为托福独立写作不同段落的具体结构。我们将每一个段落的结构进行划分，同时规定好了每个部分大概的句数。）
三 ·流程和要求
1、流程
⏳ (1) 首先同学们要将完成的作文的标题、整理的日期、和自己的姓名依次填入《托福写作语言问题整理》这个纸质版的材料中；
⏳ (2) 然后，将机器批改后的作文中指出的所有语言问题（单词问题、句法问题）分类填入《托福写作语言问题整理》中；
⏳ (3) 最后，使用段落重写电子版，将老师人工批改后的作文里错误 较多，问题较严重的段落进行重写。
2、要求
⏳ (1) 重写时，要注意将老师在人工批改的作文中指出的所有问题在重写的段落中全部修改；
⏳ (2) 不要因为怕麻烦或者是为了应付老师，直接将修订内容和批注复制粘贴式的进行修改，没有自我思考；
⏳ (3) 最后，要使用纸质版的材料整理错误式，要注意书写工整，同时也要保管好这些资料，便于日后回顾和复习。
四 ·学员示范
?（图为学员将机器批改后的作文整理到纸质版材料中的示范。）
?（图为学员将老师人工批改后的作文根据段落结构的划分进行重写的示范。）
总结
回顾、整理、重写批改后的作文的时间理论上来说会超过新写一篇作文的时间。但是如果大家真的用心用脑去做了，同时在接下来的写作中有意识地进行调整和修改，牢记老师在作文中指出的问题和建议，作文的提升甚至可以以篇为单位来计算，也就是你的每一篇作文都会有进步。
其实，我们已经欣喜地看到了有越来越多的同学开始重视作文重写，也不再觉得这是浪费时间。但是，我们同时也发现了有些同学的进步非常慢，所有问题都原封不动地出现在了下一篇作文中，其中不乏一些非常非常基础和低级的错误。这往往都是态度问题，而非能力问题。
但是，态度问题又是最好改的，能力问题却是要花时间和精力的。而作为批改的老师，学生的进步和改正就是我们最大的动力。面对这种学生，老师就更愿意在他的作文上花更多的时间和心思，去和他探讨应该如何把作文修改得更好。将心比心，如果学生每次交上来的都是一点进步和改正的意识都没有的作文，老师又怎么会有无限的耐心去将一个最简单的问题重复几十遍呢？
所以除了认真按照要求完成课程以及作业模考之外，我们也希望同学们可以加强对批改过的作文的整理和巩固。在一个单独的笔记本上将每一次批改的情况进行记录和汇总，自我总结并有意识地在接下来的练习中做出调整和修改。即使修改后的作文仍然存在很多问题，这对于老师们来说也是极大的批改动力。
南瓜藤的老师们对待每一篇托福写作都非常重视，我们提供专业的批改反馈，批注文档中会写有中文思路分析和英文修改示范。更重要是，文末一定会有我们的写作老师针对性的意见和依据评分标准打出的分数
。批改好的第一时间，我们便会把模考报告发送到家长和同学的手中。因为老师们在每一篇作文的批改上都花了大量的时间和心思，所以我们也希望通过这一篇篇作文的批改，同学们能够逐渐有所进步，最终取得自己理想的分数。
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