写作能力将决定学生的分数和效率

今天想和大家分享的一个国际学校学生们普遍存在的写作问题，就是作文缺乏深度。

作文缺乏深度，是分情况的。

一种情况是，题目并不难，几乎每个孩子拿到题目都能写几句，思维能力强一点的孩子除了能写论点，还可以加上浅层的理解。虽然论点比较浅显，论据也不太充足，但孩子也算是答完了题目，可以拿到基础分。

但随着孩子们升入高年级后（一般是 G6 以后），他们遇到的写作任务就没有那么友好了。

比如我的一个学生 Lucy（化名），她在北京第一梯队的国际学校就读 IB 7 年级，跟着我学习 Pre-AWS 中学写作课。

某次课后作业，Lucy 直接交了白卷。她跟我说：

“我在电脑前坐了一个小时，我真的不知道我可以写什么。”

题目是这样的：“以男性老板和女性老板为话题，讨论他们的共同点或者不同点。”

Lucy 现在是 13 岁。这个话题，对于她这个年纪的孩子来说，确实是一个几乎不会接触到的领域。

但是，孩子们在国际教育中，面临的作文，不可能永远都是他们熟悉的话题。

面对，不熟悉的领域，孩子们会有两种应对的方式：

一类孩子，就是像 Lucy 这样：“我想不到，更写不出来，那我就交白卷了。”

另一类孩子，会自己开始头脑风暴。绞尽脑汁地想出一些观点。

但是，面对不熟悉的话题，尤其是需要用到背景信息的话题，他们确实很难凭空想出有深度的观点。于是，他们就会写出所谓“没有深度”的文章。

这两类孩子的问题其实是一样的，就是缺乏 research 的能力。

于是，在中学写作课上，我开始教 Lucy 如何查资料，做 research。

一开始，我带着她在网上搜索 “Differences between male bosses and female bosses”。

我们可以直接找到非常多资料。

然后，我们可以从 light research（大分类搜索）开始，大概耗时 10 分钟，找到和你写作主题有关的素材；下一步，我们进入 heavy research（细分搜索），找到能够佐证你的观点的 citation （参考文献），让你的文章逻辑更清晰、更具有说服力。

就这样一个简单步骤， Lucy 就解决了 “不会写”的问题。

我告诉她：

“Reaearch 的本质就是：我发现我不会/我需要某个东西 ，于是我去网络/教材/ppt 里找。如果我没找到，那我就换个关键词继续找；如果我找到了，那我就快速学习和理解，并且判断它是否能为我所用。最后，我把这些内容快速整合后，转述/翻译到自己的文章中。”

这是她做完 Research 后罗列的大纲和写出的文章。

大意是：“男性老板和女性老板，会有不用的方式面对员工。男性老板喜欢聚焦在单个任务。并且，他们会更容易被单个员工的成就所打动。男性老板，也会更喜欢营造一种有竞争性的工作环境。”

对于一个 13 岁的孩子来说，能写出这样的有深度观点是非常难得的。

在做 Research 的过程中，Lucy 也拓宽了自己的知识储备，积累了更多语料。

硅谷创业圈有一句话：“不要重复发明轮子。” 意思就是，不要花时间和精力在创作，别人已经设计完整的东西上。

Research 能力的强弱，将很大程度的决定孩子们在日后更繁重的学习任务中的效率和分数。比如：历史课的 review、经济学的 IA、文学的 analytical essay、科学课的 lab report 和英文课的非命题作文。

当孩子们接触到不熟悉的话题，或者没有思路的时候，我在中学写作课里教会他们的 Research 能力，就能够被迁移运用到别的写作任务和别的学科上。

孩子们不再需要自己冥思苦想，当他们学会使用「别人发明的轮子」后，就能更轻松地让自己的文章更有深度。