剑桥大学如何培养自信的学生

上一期，我们分享了剑桥学子特质与核心就业技能，本期我们一起看看如何培养自信的学生。

自信

我们曾分享过剑桥国际课程与资质证书开发部门主管Tristian Stobie的一篇博文，文中对“自信”做了详细的阐述：

除了智慧、理解和尊重，每个人还希望拥有与之相伴的自信。自信若与无知或偏见为伍，可能导致不良后果。而如果一个人充满智慧、能够理解和尊重他人，此时的自信则会成为助力。《剑桥学子特质培养指南》中就提到了这方面内容：

剑桥学子对自己的知识充满自信，不愿视事情为理所当然，愿意承担智力风险（intellectual risks）。他们以批判性、结构性和分析的方式去思考、探究、探索和评估论点。他们既能表述和捍卫自己的观点，又能尊重他人的想法与意见。

在这个社交媒体与互联网的时代，各类信息层出不穷，真真假假，有时让我们难以招架。有能力准确判断某种说法的价值，有能力甄别信息并找到站得住脚的证据，这至关重要。为了更好地理解真正的自信，Tristan还举例分享了两位大师的故事。

一位是20世纪伟大的哲学家卡尔·波普尔。他一生都在追求真理、摒弃教条，探索科学和人类理性的极限。卡尔·波普尔指出，任何事实性陈述或假设都必须是可检验的。大师们之所以能丰富自己的知识，是因为当他人反驳其观点或提出改进意见时，他们可以秉持开放的态度。第二位是2002年诺贝尔经济学奖获得者丹尼尔·卡内曼。他引入了认知偏差的概念，指出人们的思维可能会在无意间变得不理性，而这种情况在当下信息泛滥的时代更有可能发生，因为我们无暇花费更多时间去深思熟虑。

基于这些对“自信”的阐述和思考，Tristan也对学校提出了建议，如何鼓励和培养自信的学生。

1►尊重不同意见

学校首先要做的是创造尊重不同意见的校园文化，让学生能够畅所欲言、不怕犯错，鼓励学生对同学和老师的想法提出建设性意见，同时也重视别人给自己的意见和建议。

学校还应强调，将对个人想法的评价和对个人的评价明确区分。这样，当别人不认同自己的想法，学生并不会感觉受到攻击。更重要的是，教师需要以身作则，解释他们在理解某些想法或问题时的思维过程。教师也要让学生看到，他们并不仅仅要确认自己的论点，也愿意找出能挑战自己论点的论据。

2►解析观点

要想给出建设性的意见，就要具备深厚的知识技能储备。在一个课程体系中，学科类课程（academic disciplines）之所以一直都很重要，原因之一就是它们能让学生掌握强有力的知识、方法和有效的学习方式，准确地进行批判性思考，并在此基础上做出判断、得到结论。

例如，为了理解关于气候变化的各种观点，我们需要了解科学方法，了解什么才是合理证据。为此，我们先要通过学习来充实头脑，例如，在实验室里展开科学探究、不断汲取科学知识。

同样，为了理解人类冲突、大规模难民移民、独裁或权力滥用等问题，我们对这个世界的解读，需要建立在仔细研究历史、地理、经济的基础之上。也可以通过研读伟大的文学作品，品味它们对人性的巧妙诠释。总之，跨学科的理解力确实重要，但它得建立在各个学科学习的基础之上。

3►同情心和同理心

自信而富有智慧的人不仅具有认知能力，还能展现出同情心和同理心。他们对“生而为人”有深刻的理解，能够从他人的角度去认识这个世界。决定我们未来的，也将是这些自信而富有同理心的学生。

下一期，我们将通过一所剑桥学校的案例分享，探索如何建立一个充满自信和参与感的学生社区。