Unlock1听说册 Unit6 家与房子（Homes and Buildings）

教学背景

班型：2人线下小班

学生级别：CEFR A1-A2

学情: 杨浦校区，学生听说读写发展较为均衡

课程内容：Unlock1听说册U6 Homes and Buildings

上课时间：2024年7月31日15:30-17:30 (2h)

授课语言：英文

授课教师：Steve

教学概况

本堂课的教学主题是讨论修建cafe的风格、选址和内部装饰。教学目标是使学生掌握并准确运用home and building主题的词汇和句式，能够准确辨别和理解长听力材料中符合主题内容的表达，能够自然流利连贯地表达自己对于具体房屋建造的观点。本课教学难点在于应用批判性和发散性思维进行优缺点的分析，以及将听力输入的材料转化为结构完整的口语表达。本次课课堂状况很好，学生精听能力得到了锻炼，转化的口语表达结构完整，能较快地根据需要和老师反馈进行输出词句调整。

教学过程

授课时长：3小时（中间2次休息）Warm-up(10min)：

老师用角色代入的方式创设沉浸式的情境。角色设定为boss，正要考虑修建一座大楼，在地图上有几个选项，需要讨论出一个最佳位置。

这一步学生表现了课堂刚开始未练习前的表达情况，老师对学生的词汇掌握和主题表达能力有了大致了解。这时学生们的思路还比较局限，主要是基于自己经验对某个位置进行简单的描述，例如闹市区人很多、公园很漂亮等。另外，表达角度也以优点为主，缺点方面提出的点很少。

精听Listening2(30min)：

首先，老师讲解听力中的重点理解单词，由于这里的adjective偏多，且多是两两反义词配对，因此联系起来进行理解和延伸。

接下来，学生按照“听前预测-完成练习-听后讨论”的流程完成了泛听和精听练习。听前预测帮助学生对听力主题和内容先有一个大致预估，并对需要重点关注的定位词有所意识。在此基础上，每次的精听才能有针对性有目的性地获取更多信息，实现“理解性输入”。

听后的讨论让教师能够了解学生完成练习时的思路，及时对需要调整和补充的内容趁热打铁；另外，讨论在逻辑上衔接课堂开始的表达讨论，有助于让学生意识到自己观点和听力材料中观点的对比，完成听力部分完整的教学闭环。

语言点学习 (30min)：

本单元的语言点涉及对家具的形容实操。老师采用了there be句型作为基础，阶梯式地对表达复杂度和丰富度逐步提升。第一步，老师先选择一个家具，引导学生输出例如“There is a table”的简单句子。接下来，老师举例添加上形容词来丰富表达内容（e.g. There is a wooden table.），引导学生丰富自己的表达。

最后，老师在句子末尾加上地理位置，使得对物品的描述更加完整，指代更加清晰（e.g. There is a wooden table on the floor.），引导学生进一步扩充表达。用这种方式，学生清晰地感知到了前后表述的区别，意识到表达丰富性的实际意义，为后续口语表达时提供更完整丰富的表达奠定思维基础。

Speaking 口语(40min)：

结合听力前后的讨论和语言点的学习，师生开始作为boss讨论cafe的风格和选址。在不引导的情况下，学生目前依旧仅从自身感受出发，只讨论自己喜欢的一个方案及其优点。结合听力中输入的观点和学生之间对对方观点的评价，学生逐步对缺点也有了认知，例如市中心的选址虽然顾客更多，但是也更喧闹和拥挤，地价也会更高。并且，学生逐步能够对其他人的观点进行提问和回应。此次完整的课堂使得学生自然应用了发散性思维和批判性思维，讨论式的表达让学生不只是自己输出，也是和其他人进行语言的碰撞和交流。

Unlock1 U6 听力内容截图‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

Wrap Up 总结(10min)：

我们收束整个单元，总结了我们prefer的cafe各项情况，并将内部装饰这一项作为课后作业布置。学生借助自己家中的furniture进行了表达。

课堂总结

本次课除了语言知识外，授课重点在于启发思维，激发表达热情。绝大部分孩子都能对自己的喜好表达一二，而分水岭就在于是否能够走出这个舒适区，从他人的角度，从肯否定两个角度来认识问题；另外，对他人表达的有效、有价值反馈也是语言作为交流工具的必修课。本班级学生作为这些思维的beginner，在课上有具体可感的进步，但仍需后续的练习、结合不同主题的表达。