应该是我们不怎么做广告宣传的原因，有一部分客户等到了孩子11年级下学期甚至是升12年级暑假的时候，才通过同行老师或者客户转介绍认识了解到我们，看着孩子虽然有了看上去不错的GPA和托福，SAT成绩，但恰巧是很多内在隐性的东西，反而决定了这个学生是否能被美国Top30院校录取。
虽然说要获得名校录取硬性条件是基础，但在我们指导的中国和美国的高中生中，有优秀成绩的学生太多太多了，但就是经不住那些在各行各业优秀的名校校友的一对一面试，最终，成为了“见光死”。
尽管有的孩子在标化成绩和在校GPA都不错的前提下，社会活动和竞赛也做了一些，但当我们问起做活动或竞赛的缘由时，他们的回答很多时候会暴露出“问题”，这些问题往往都会影响到最终的申请、面试，我们也将常见的问题分类成以下3种情况：
1.很零散，没有主线方向，大多只是作为一个参与者
2. 自己都不知道为什么要花时间做这些活动，有身边朋友或老师推荐就去参加了，却不一定适合自己
3.都很好，但不善于把这些表达呈现给招生官
对此，我们再来复习看一下，名校招生审核过程中的holistic review，都是综合来看学生的哪些方面：
哈佛大学
相关元素：成长潜力，兴趣活动，个人性格，对哈佛学生群体的贡献
麻省理工学院
相关元素：与麻省理工使命一致，合作精神，主动发起者，敢于冒险，创新实践精神，抗压，好奇，兴奋，积极影响他人等等
斯坦福大学
相关元素：学术卓越，强烈的学术好奇心和热情，课外活动对集体的积极贡献，积极利用身边资源让自己变得更优秀
约翰霍普金斯大学
相关元素：学术兴趣，影响力和发起者，个人对集体的积极贡献
综上可以看出，美国名校需要的核心是学生优秀的学术能力、团队合作能力、沟通表达能力、领导力、积极影响力和带动作用。
但很显然，这些不是短期内我们申请导师能够直接给予学生赋能的。这是一个长期的成长规划：源于家庭的引导，源于学校学习环境的影响，再辅之我们作为独立申请导师，见过无数录取到名校孩子的案例分享和专业经验，针对现在计划申请美国名校的孩子，从日常社会实践活动中，引领孩子积极的培养历练这样的能力和思考方式，并通过与我们的互动，学会表达自己的积极影响力。
所以我建议，从9年级开始就可以逐步考虑规划美本的申请了，让导师花4年陪伴着孩子共同成长。而Elite Path Education的导师们都非常专注于自己带的学生的成长和培养，导师制的独立申请指导服务模式可以融入每个孩子的家庭，不会出现在服务中因为人员流动，或者指导老师太多，主导师并不熟悉学生经历这样一些问题，而影响孩子的申请全程，从时间规划的角度来讲，9年级下和10年级上这个时段我认为是最合适的。
根据每个孩子独一无二的，兴趣性格等方面，我们导师在设计9~12年级孩子的申请规划时，会不断挖掘孩子身上的闪光点，通过长期的指导沟通，来逐步调整孩子的申请规划方向。
执行规划的过程中，我们也结合了当下美国和中国丰富的教育资源和社会资源，以最高的要求去引领带动孩子积极的去争取实现自己阶段性的目标：
9年级
9年级的学生可以广泛涉猎各种不同的学科，培养学术兴趣，同时开始托福的培训和备考，大部分美国名校夏季项目是有语言要求的，尽量给自己更多的机会参与到这些高级别的学术活动中去。
同时注重校内的社团活动，校外的公益实践等社会活动，去认识更多的同龄甚至稍微大一些的学生。
10年级
10年级逐步强化自己的托福，备考SAT/ACT考试，利用AP考试和大学课程强化自己的学习能力。
并逐步确定自己的专业方向，积极参与学科竞赛和更高一级别的课外活动。
11年级
11年级的在校成绩最能体现学生当下的学习状态和能力，追求更高级别的竞赛和含金量高的活动，名校夏季项目可以贯穿在整个高中阶段由浅入深。
也需要开始了解各个院校的数据和综合环境，制定自己的院校名单，简历在11年级结束前基本需要完善定稿。
12年级
12年级是申请工作最繁忙的时候：选校方案，文书方案，申请各项细节。暑假结束我们基本定稿申请主文书。
接下来跟学生家长们共同确认早申批次的院校，加州院校，正常批次的院校的补充文书，材料，送分等主要事情。还有学校的面试提前做好准备。包括后续拿到录取后的住宿，体检，疫苗，申请I-20表格，准备签证，选课，交学费等等。
同时，我也附上Top10院校之一的芝加哥大学给予学生们9-12年级的事项粗略规划，可给家长学生们做个参考：
9-10年级
11年级
12年级
最后，我想说，虽然常说申请到哪个学校是“玄学”，但申请这个过程是不可忽视和逆转的，需要我们双方全力以赴。
只要最终具备了申请Top30院校的能力，那申请时候就会相信自己会录取到一个很好的学校，只是不知道最终是哈佛还是普林斯顿，这叫玄学。
而没有具备申请Top30院校的实力，存在着侥幸心理申请顶尖学校，这个不叫玄学，只能说明申请者对自己和学校在申请前期没有一个准确、全面的了解。
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