近年，从体制内的公/民办学校转向体制外双语学校的学生比例有所增加，甚至有不少家长在小学三年级左右就提前规划转轨了。
成绩不理想的孩子，开始考虑体制外国际学校。成绩不错的孩子呢，也开始考虑转轨，究其原因，是优异的成绩给了家长们两条腿走路的信心。
与此同时，很多家长也开始担心，中西教育体系有差异，孩子如果转轨不适应怎么办？怎么做才能无缝衔接呢？
无缝衔接国际学校的三大障碍
1、英语基本功
进入国际学校首先不适应的，就是全英文教学，所以如果同学英语成绩不佳，在学习过程中就会遇到较大障碍。
而且在大多数科目的学习中，英语能力不仅仅意味着可以看懂题目，学生还需运用英文思维来理解和思考问题，中英式思维大相径庭。
解决建议：
值得一提的是，不少孩子在体制内学校时英语成绩还不错，家长觉得自己孩子读国际学校是会有一些优势的。其实不然，成绩好只能说明孩子的英语基础不错，但“成绩”和“能力”是两回事，英语“应试”和“实际运用”又是两回事，要注意不要过度自信~
2、专业知识量不足
国际课程与中国的初中课程体系是完全不同的，即便我们国家的基础教育做得非常扎实，但由于课程体系的差异，国内侧重于纵向的深度，国际课程侧重于横向的广度，二者的知识体系不完全重叠，所以体制内的学科基础扎实也无法完全做到和国际课程的无缝衔接。
国际学校与体制内知识点对比（数学）
另外，数学和物理方面，初中到高中无论是知识难度还是知识运用的方法都提升了一个层次，跨度很大，整体呈现“起点高、难度大、容量多”的特点；而化学和生物这两科，对于专业词汇量要求极高，比如化学物质的命名、概念，生物当中各类植物、动物等专有名词，基本不在新高一学生现有的词汇库中，而且大多比较难，记忆难度也很大。
解决建议：巩固学科基础，熟悉学科词汇
3、教育模式难适应
体制内学校比较多的依赖于教师的讲解，学习节奏跟着学校和考试的节奏去准备就可以了。但是国际高中更多的是以学生为中心，要求学生有比较良好的自主学习能力，经常要求学生做一些课题研究和展示。
解决建议：改变学习方法，熟悉国际学校授课模式，养成适合国际课程的学习习惯
体制内学生离开了学校老师的手把手指导，许多学生一下子变得无所适从。而国际学校的学习过程则强调学习的主动性，着重培养学生寻找信息以及探索研究的能力，以及自我学习的能力。
转轨国际学校的最佳时机
1、小升初
如果让孩子在小升初的时候转轨，需要关注孩子3年级下学期到4年级上学期的学习情况。因为学科上的难度增加，学生之间就会拉开差距，这是一个关键的时间节点。
2、中考前
在中考前，国际学校都会有春招或者秋招，在这段时间招生名额相对较多，时间充裕的前提下可以多参加几所学校的校招，达到录取要求即可。
3、高中插班
高中阶段一般是以插班的形式，需要对学生适应力、英语水平、学习能力的等综合能力有较高的要求，因为少了让学生适应的时间。
从目前情况来看，转校最普遍的时间节点，第一为小学结束后转学双语/国际初中，第二为初中结束后转入国际高中。
依据分析和观察，初中阶段初三结束后转入国际学校的比例最高，也是最佳的转校时间之一。
从经济角度来看，初中读完后转入国际高中，相比从小入读国际学校来说，高中3或4年花费较小。如果家庭条件一般，同时又想让孩子将来出国留学的，中考结束后转入国际学校相对更省钱。
从孩子的适应能力来说，相对小学阶段的孩子，中学阶段孩子的心理承受能力相对较高，对于转学的适应度也会更好。
但如果已经决定让孩子在小升初的时候转轨，则一定要密切关注孩子3年级下学期到4年级上学期的学习情况，这是一个非常关键的时间节点，因为学科上英语和数学的难度陡然增加，这个时候优秀的学生和普通的学生之间就会拉开差距。
体制内转体制外如何准备？
国际学校或双语学校在校考时一般会着重考察数学和英语这两个学科，家长和孩子也可以通过在备考这两门学科的过程中，发现孩子是否适应这样的学习方式。
英语考试主要考察孩子在：听、说、读、写的综合能力；数学考试着重考察孩子的逻辑思维能力，是否具备举一反三。
基本上双语/国际学校的门槛主要会放在英语上，而体制内的小升初可能会把重点放在数学上面，但双语国际学校入学门槛的第一关还是英语的笔试和面试。
如果没有提前大半年到一年，会造成一个结果：等要考的时候比较仓促。
如果孩子的英语程度跟国际学校的要求差距比较大的话，尤其是原先在体制内就读的孩子，在考试的时候会相对比较被动。
所以在做规划的时候，一定要提前准备，针对目标学校的要求，把英文以及相关能力提升上来。
体制内转体制外并不是转完就万事大吉，孩子将会面临学科之间的转换问题，授课方式之间的转换问题以及语言等问题。
这时家长应该参与到孩子的学习和成长中，辅助孩子养成良好的规划能力，同时教孩子如何管理自己的时间；积极引导孩子，先不要过分关注分数、排名和升学。
可以适当询问孩子近期在学校的所见所闻及与老师同学相处得如何；激发孩子对于未来的规划，梦想的职业等方面的思考，并以此为目标，鼓励孩子制定短期可实现的小目标，使其更有学习动力。
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