如之前所说，MAP阅读考察的文本类型是比较广泛的，除公立体系学生们比较熟知的信息类文本（说明文/议论文）之外，还会存在大量的文学类文本，常见类型如小说、诗歌、戏剧等，需要学生了解对应文本的基本特点、常见的文学手法，以及不同类型文本之间的区别和关系，而这些都是我们公立体系下不会关注的内容。
拿一些各年级难度MAP阅读真题都比较常见的问题方式举例：
（考查信息类文本推断）
（考查文本结构）
（考查文学类文本精准用词）
（考查文学类文本推断）
（考查人物分析）
（考查小说修辞手法）
（考查具体文本类型）
（考查诗歌修辞手法）
（考查故事发展推测）
（考查文学类文本语气）
以上仅为部分问题方向节选，但也可以看出，整体的考试方向是在综合考查学生对于不同类型文本的理解，如何基于文章中的描写进行分析更多考验的是学生的综合阅读理解能力，仅停留在文本的字面意思上是难以取得满意的分数的，学生需要同时掌握基本文学元素、发现文章线索、完成主动阅读（active reading），掌握从理解字面含义—思考性提问—抓准关键内容—注释+预测—总结作者写作目的的一系列技巧，才能更好地做到高效阅读，有限时间内达到更高的准确率。
除此之外，想要在短时间内快速掌握文章大意以及文学要素（人物分析、情景分析、主旨、语气等），还需要学生对于美国体系下的系统性常识进行掌握和了解，包括不限于古希腊神话、民俗故事、重要历史人物/事件、基础地理常识。
拿G7难度的MAP阅读真题举例：
以上文本为罗斯福总统在偷袭珍珠港事件之后演讲稿，如果没有对于该事件的一个基本认知，学生很有可能会拿捏不到选项中的方向；相反，若是有相关认知，便会很容易理解此次事件对于美国而言意味着什么（巨大悲剧、灾难性打击），也就可以从选项中准确把握到“dreadful nature”（可怕的本质）才是最关键的信息点，而不会被A选项中的“American perspective”（美国视角）或者C选项中的“never be forgotten”（永不遗忘）迷惑。
综上而言，对于我们公立体系的孩子来说，语言只是迈入考场的第一关，以学科常识为辅助，真正做到理解性思考，才是能够达到满意分数的关键。
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