孔子的《春秋》是中国历史上的一部重要编年史，也是先秦时代鲁国的一部地方志。在《春秋》中，孔子的措辞选择，尤其是对行为的描述，往往含蓄地表达了批评或赞扬。

例如，对于杀戮这一行为的描述，孔子使用不同的词汇来反映他对事件性质的不同评价：

正义的杀戮：使用“诛”（zhū），意指正当的处罚或杀戮，通常用于对抗不义或作为国家法令的执行。

不正当的杀戮：使用“弑”（shì），特指臣子杀害君主或不正当的杀戮，这种用词反映了对行为的强烈谴责。

“春秋笔法”——小词大做，微言大义。

我们 AWS 分析文入门第 7 课（以及第 6 课的一部分）的主题就是“小词大做，微言大义”。在课上，我们用两种小词（同时也是两类修辞手法）串起之前学过的很多知识点。

第一种“小词”修辞手法是 Diction 。

Diction（措辞）是一种重要的修辞手法。写作者使用它可以加强对 Ethos（人格形象）、Pathos（情感诉求）、或 Logos（逻辑论证）的吸引力。

比如，在讨论医学伦理问题时，一个医生可能会使用诸如“专业责任”、“执照认证”和“医德”等词汇，这些词汇提升了文本的正式度和可信度。此为 Ethos 吸引力增强。

比如，在一篇关于环保的文章中，作者可能会使用“毁灭性的”、“心碎的”等词汇来描述自然灾害的影响，这样的措辞直接触动读者的恐惧、悲伤或愤怒。此为 Pathos 吸引力增强。

再比如，在一篇分析经济政策的文章中，作者可以使用如“统计显著性”、“长期趋势”、“经济预测”等专业术语，从而增强论文的逻辑性。此为 Logos 吸引力增强。

第二种“小词”修辞手法是 Strategic Use of Pronoun 。

Strategic Use of Pronoun（战略性使用代词）这样一种修辞手法：通过选择特定的人称代词、作者能拉近与听众的距离，从而更好地说服听众、达到预期的交流目的。

比如，使用 "we/us/our" 等第一人称复数代词，作者能营造出与听众站在同一立场的感觉，拉近彼此距离，让听众更容易接受作者的观点。

请看这个这个句子：We all know how challenging it is to maintain a work-life balance these days. That's why our new flexible work policy will benefit all of us. 这句里，作者通过使用 "we" 和 "us" 将自己与听众归为利益一致的群体，这样更容易说服听众接受新政策。

又比如，使用 "you" 等第二人称代词直接指代听众，作者可以令听众感到被关注、被重视，从而更投入到话题中。

请看这个句子：

Imagine you are walking along a tranquil beach, with soothing waves gently caressing your feet. You take a deep breath of the fresh ocean breeze. Don't you feel all your stress just melt away at that moment?

这句里，通过不断使用 "you" ，作者让听众身临其境地想象场景，这样更容易引起听众的共鸣。

虽然这两种修辞手法的“工作原理”并不难理解，但在写修辞分析文时，分析它们的难度并不低。因为，Diction 和 Strategic Use of Pronouns 有一个共同点：它们目标都比较小，不太显眼，不容易被发现。

比如名词的细微变化：使用“灾难”比“问题”更能激发读者的情感反应，增强文本的说服力。

比如代词的细微变化：用“我们的孩子”代替“孩子们”更能激发读者对于共同身份的认同和责任感。

这些变化都是很微小的，是藏在字里行间的，需要分析文作者对这些细微变化很敏感，才能发现作者使用了这些修辞手法。

刚刚这些分析不难理解。我在修辞分析文教学过程中发现，困难的任务不是为学生讲明白这些修辞手法，而是让学生相信这些修辞手法不是老师的强行解读。

有个上海平和的学生就曾经问过我这样一个问题，我至今印象深刻。他问，那 Diction 和 Strategic Use of Pronouns 目标那么小，老师你是怎么分析出来作者在用的？有没有可能作者只是碰巧用了某个词（某个动词或代词）？

答案是，找证据就好了。

这里我们说的证据，是说明“作者的确有意使用了某种修辞手法”的证据。

比如，如果一个特定的词汇或代词在文本中多次出现，并在关键节点扮演重要角色，这可能表明作者有意为之。

我们也总结了在不同的学制下分析文学习的不同，每位国际学校的学子都能在这里 pitch 自己的分析文学习内容。

IB 阶段的分析文学习

想要在 IB MYP 的 Language & Acquisition 这门课中拿到理想的分数，你需要较强的「分析能力」。

而 IB MYP 的另一门英文课 Language & Literature 对于「分析能力」和「分析文写作能力」的要求更加明确，考察的就是先分析，再写作的分析文。

到了 IBDP 阶段，Language and Literature 在延续对于分析能力的要求的同时，在考试中也会有专门的 Paper 来考察分析文的写作能力。

IGCSE 阶段的分析文学习

IGCSE 的Literature in English不仅要求学生，理解文字的深层含义 ，要求大家捕捉和赏析作者的写作手法，并且还要同学们交流自己的分析成果哦。

A-Level 阶段的分析文学习

到了 A-Level 阶段，Language and Literature这门课对分析能力和分析文的写作能力要求更加深入。分析文字的深层含义、作者的修辞和语言选择已经算是入门级别，还要写出一篇结构完整的分析文！

AP 阶段的分析文学习

AP 体系的 Language & Composition这门课对于分析能力和分析文写作能力是极度重视的。整门课的 9 个 Units 中竟然有 5 个 Units 都在学习修辞学（也就是要求写分析文）。