GPA对于美高学生来说，其重要性不言而喻。 它不仅能够反映学生在学术上的表现，还体现了学生的学习态度和能力，甚至GPA的高低也会直接关系到是否能升学进入理想的学校，以及未来职业发展的可能性。
#学生GPA的重要性
GPA大家可以直接理解成学校给学生的成绩，GPA成绩在过去的2-3年学生的美本申请中越来越重要，甚至可以说在申请中排位第一重要，学生GPA的高低基本上也能决定学生能够去到怎样的学校，而学生其他的学术竞赛、科研、特长等相对来讲对于学生申请就属于其他附加加分项。
有的学生成绩还会有加权分。有的美高学校含有加权分，通常来讲是荣誉和加速课程等难度比普通课程更高的课程，这个加权分大概会加到0.25-0.5，而更难一些的AP课程，加权分学校可能会给到0.5-1分。
所以，我们有学生在11、12年级每年都选了4、5门AP课程，所以加上加权分，最后GPA分数就冲到了4.8。但也有一些美高没有加权分，例如Emma Willard，也有学校的加权分没有那么高，例如Governor's的Honor课程加权分只加0.1，AP课程只加0.2。所以，建议大家可以找自己的老师、学长去进行一手信息的详细了解，因为不同的美高有不同的计算方法。
#GPA 成绩换算
有的学生和家长可能不知道美高的GPA究竟怎么进行换算，这里我们帮大家总结了一个成绩换算表格，大家可以收藏或进行成绩对照。
有的美高是按字母给分，有的学校是按百分制给分，而有的美高是4分制，还有的学校像Kent、Andover是按6分制来计算。如果学生想要拿到A的成绩，那就在百分制就需要93-96分，不算加权分GPA就是4分。如果学生要拿到A+的成绩，就需要97-100分，不算加权分，常规GPA也是4分。
#美高 GPA的构成
对于美高GPA的构成，首先，它是一个持续且全面的对学生的考核。不仅单纯只看期中和期末的考核，还会综合看学生的很多方面，包括学生的课堂表现、作业、小测等等，综合在一起才会成为学生这门课的GPA。而每个部分在GPA中所占的比例，和学校老师有比较大的关系。
#课堂表现
通常来讲，文科课程，英语和历史课的课堂表现占比会占GPA的10%，这两门课程课堂表现打分会偏高一些，因为这两个课程的课堂讨论部分会占主导，上课都是讨论比较文学、历史作品，讨论历史事件等等。而有一些美高学校采用的是Harkness教学法，例如Exeter和Lawrenceville，他们的数学和科学课的课堂表现也需要打分。
#作业
作业，一般占比10%-30%。通常来讲英语和历史的作业主要安排阅读，而阅读量主要看学校和老师的安排。英语课，平均来讲，每天的阅读量大概在20-40页。
但如果年级越高、课程越难，例如到了11、12年级的AP和Advance课程，那阅读量可能会增加到50-80页。具体还是要看不同学校、不同老师的安排和整体学校的学术水平。而数学和科学课的作业，通常会让学生去做练习题或实验报告。
#小测
小测一般占10%-30%。不同老师会有不同的考试频率，有的老师会安排每两周考一次，有的老师可能会每周考一次，也有的老师不怎么考小测。但通常来讲普通课一般频率是每两周一个小测，而如果到了AP等难度比较高的课程，可能就是每周一测。
考试的形式也有所不同，有的老师会进行随堂pop quiz，就是不提前通知的随机考试，很多学生就会觉得这个部分扣分比较多一点，原因就在于没有及时进行对老师所讲知识复习，没有养成良好的复习习惯，那自然测试的分数就不会很好。
#考试
在GPA的构成中，占大头的还是考试，占比大概在40%-60%。一般来讲考试分成2种，第一种：单元考 test。数学和科学学科比较喜欢单元考，并且由于是会每学完1-2个单元就考一次，所以单元考的占比会比较高。
难度比小测难、比大考简单一点，形式也是多种多样，选择题、大题都有可能考。有的学生单元考掌握的不好，成绩不理想，就会把学生的分数拉低。另一种考试是期末考final exam，但也有的老师会安排期中考。
期末考的比重会高一点，难度也会更大一点。有的学校一学年是4个学期，有的是2个学期，有的是3个学期，最常见的是3个学期，就是秋季、冬季和春季这三个学期，每个学期末会有一次考试。
有的学校即便到春季，期末考也只是考春季这个学期学的几个章节，并不会去考全年的内容；有的学校就考一整年的，难度就会比较大一点，因为要做整体的复习。
所以期末考的难度也是因人而异，因学校而异。期末考的形式也是，选择题、大题、简答题都有可能。但英语和历史课期末考很多时候不是以考试的形式呈现期末考，有时因为冬季学期比较短，老师就觉得考试考查不出什么东西，所以会让学生去写作一篇论文、做一个research paper或者做presentation等等来算作考试成绩。
#其他任务
很多美高的GPA构成中，还会有其他任务的构成部分，大概占比在0-20%之间。例如，Emma Willard的生物课或物理课，老师就很喜欢让学生去做一些比较有创意的project，学生需要去做调查，并且团队活动进行presentation，写研究报告。
影响GPA的一个隐性因素：与老师的互动这里要提醒大家的是，学生与老师的课后互动非常重要，因为很多给学生打分纯粹是看学生的课堂表现和学生课后与老师的互动来进行打分。
帮助1: 决定老师的看法与印象、甚至是打分
与老师的互动，很大程度上能够决定老师对自己的看法，或对于学生某一个部分的打分。很多课后去找老师问问题比较多的学生，老师的印象打分都会比较好。
有的老师不怎么批改学生的作业，或者课堂的表现虽然算分但是老师并不会实时地记录学生到底发言了几次，这种情况下，老师怎么算作业分和课堂表现分呢？很多时候就是看学生和老师的互动。
帮助2: 写作部分了解老师的偏好和打分机制
对于像英语和历史这种将写作作为最重要的输出和考核方式的课程来讲，写作的批改是老师非常主观的一个过程，所以这时就可以通过跟老师的互动来了解老师对于写作方式的偏好，以及打分标准。
帮助3:争取老师的Curve或重写机会
有的老师出题会偏难，导致学生的卷面分会比较低，所以有的老师会给学生一些Curve。还有的老师会给学生重写/重新考的机会，但老师可能不会明说，需要学生找老师争取，这时尝试与老师沟通就比较重要了。
#两个 GPA 算法的例子
这两个例子是弗吉尼亚主教高中某年我们学生遇到的情况，但不见得每年每个老师都是这样的，仅供参考。
第一个例子，9年级英语课。GPA构成是：
40%写作、考试和presentation；
25%是小测；小测形式是阅读理解题、词汇题、简答题和短篇写作。
25%是作业；作业就是阅读、简答和批注。
10%是课堂的参与。
第二个例子，9年级生物课。GPA构成是：
40%章节测试（单元考）
20%小测
25%实验报告
5%课堂参与
10%作业
可以看出来，实验报告占比是非常高的。很多其他学校实验部分的占比也在15-20%左右。而我们很多同学去美高之前没有学过实验报告，在9年级甚至10年级、11年级来找我们专门提升实验报告的能力。有的美高老师对实验报告的要求近乎苛刻，很多同学去美高之前又没有学过，建议大家在去之前可以做一下准备。
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