美本申请中课外活动成功的三个原则

去塞尔维亚的难民营开展志愿者活动的学生和成立“清北学堂”组织清北录取学长为辅导轻度智力障碍的成年人成人高考的学生录到了哈佛；负责王朗自然保护区接待海外学者翻译工作的学生录到了耶鲁……每当学生家长看录取优秀案例，都会觉得别人的课外活动又有创意又有特色，能做出这样的课外活动被顶尖大学录取也是有理可循的。

的确，在美本申请中，GPA和标化都是实实在在的扁平化数字，竞赛夏校这种现成项目虽然任君采撷但是终究缺乏一些温度，唯有个性化课外活动是可以证明申请者独一无二的铁证。

但是课外活动也是最扑朔迷离且最没有绝对标准的一部分了。那么问题来了，自己该做什么样的课外活动才能彰显自己的个性？每当思考这个问题的时候，不少学生应该都会感觉像是汪洋大海里的一叶扁舟，完全不知道方向在哪。

选择课外活动需要考虑的因素01

1. 首先我们得先看看哪些课外活动是会被美国顶尖大学青睐的活动。

美国大学招生官偏爱可以回馈社区的活动。而最好的社区服务是同理心和兴趣爱好密切结合的产物。往往申请者都是各方面十分优秀的，但是这种优秀只是针对于其自身各项能力而言，能否把这份个人的优秀转化为推动社区前进的动力是至关重要的。

而如今被较多美国顶尖大学所肯定的课外活动的一个特点就是关注弱势群体。比尔盖茨曾在哈佛呼吁：“To whom much is given, much is expected”。往往顶尖大学的学生都是位于金字塔顶端的精英，如果他们在生活中更多地关注弱势群体，那么这对于社会的和谐和发展都是有利无害的。这已经不仅限于是教育层面了，这背后蕴涵的人文关怀对于个人、学校、社会都是非常有益的。

2. 在选择课外活动时还有一点很重要就是要选择感兴趣的活动。

因为除去申请大学这一功利性的因素外，主动参与感兴趣的课外活动能够在最大限度上提升学生在实践等各方面的能力。倘若只是为了履历上好看就强行参加不感兴趣的活动，也许会得不偿失。所以这也要求了家长在帮助孩子选择课外活动的过程中，不能忽视孩子的主观能动性，要在平等沟通的前提下帮孩子找到适合他的活动。

3. 想要真正做出好的课外活动，可以参考这个社会活动背后的逻辑：

同济大学的景观设计学者刘悦来关注到现在的小区景观普遍存在设计过度的现象，希望能够通过景观设计更好地协调人地关系，于是他发起了社区花园项目。他在某个上海小区门口建立了一个共享花园并且收到了将近40位居民贡献的花。

但是没过多久花园盒子里的花和土就不见了。在撤掉盒子和补土买花的选择中，他选择了第三种方案：为社区赋能，把个人项目转变成社区群体性项目。他为社区的居民进行了育苗的培训，教大家如何利用厨余和植物培育土壤。

于是，盒子里的土和花也没有再少，疗愈花园充满了人文温度，路过的居民也会因为植物的开花结果而感到开心，赏花的时候也增加了和其他社区居民的交流。

如何做出好的课外活动02

因此想要做出好的课外活动，用三个关键词来总结那就是主人翁意识、个人标签和把事做好。

01主人翁意识

主人翁意识意味着人不能做单纯的消费者和被动的旁观者。

很多时候，人们往往偏向于纸上谈兵，觉得“如果能有人来完成这个事就好了”，又或者是“我的这个想法不错，但是完全不知道该从何下手，还是算了吧”。这些逃避的想法会使每一个有远大理想的人束手束脚最后趋于平庸。先驱者和普通人的区别就在于前者能够把自己的想法付诸于实际，而后者只能在空想世界里做英雄。

这也是之所以很多美国大学都会希望他们的申请者可以尽可能多地去为他人做一些事，因为在这个过程中体现的不仅是同理心，还有愿意改变世界的行动力。所以说去做是所有课外活动的基础。的确有很多看起来复杂的问题，你会觉得无从下手，但是你可以一步一步来，从简单的你可以做到的事着手。你可以去咨询有经验的人士，你也可以召集同样想法的小伙伴一起想办法，这世界上的方法有很多，但你能找到多少都取决于你是否思考过各种可能性。

中国有一句古话叫做“有志者事竟成”，也许你一个人的力量没有办法撬动地球，但是在这个过程中，你会让更多的人意识到你的努力，你能够用自己的行为来影响别人，你的领导力会得到充分地提升从而引导他人一起来使这个问题解决，这是非常可贵的。

02个人标签

个人标签可以是专业技能，可以是能力特质，也可以是任何可以代表你的东西。在留学规划过程中有一个原则叫做长板要长。要让招生官印象深刻，那学生就必须有一个突出的点。同理，没有人喜欢做自己不擅长的事情，找到适合自己个人标签的发力点是可以事半功倍的。像本文开头提到的帮助塞尔维亚难民的学生，就是因为他一直对国际政治、国际援助与发展感兴趣，并且参加了波黑UWC的交换项目，那这就是他的个人标签。

我知道有不少学生都觉得自己没什么特别的而且缺乏能力特长，比如当代青少年人均社恐，也不一定会编程或画画这种硬技能，写作也算不上写得好。但是不如换个思路想想：虽然你可能不擅长做领导，但是你擅长做团队的粘合剂，可以在团队里把自己该做的事情做好，从而促进整件事情的落地；虽然你可能不会编程画画，写作也一般，但是你一定有自己的创意和想法，你可以找到会编程会画画会写作的人一起做出能改变世界的作品。

个人标签的维度是很多的，甚至有的个人标签你不觉得算优点，但是也一定有可以发挥的空间。所以找到自己的个人标签，也是完善自我认知的重要一步。只有清楚认识自己的专业长处，才能用到实处。所以比起没有金刚钻硬揽瓷器活的，还是更要注重自己本身特点，顺势而为。

03把事做好

把事做好这个要求非常考验学生背后解决问题的思维方法。想要落地一个活动，计划总是跟不上变化，过程中势必会遇到很多的困难，而每遇到一个困难就是一个分水岭。有的人遇到分水岭会选择逃避，那哪怕一个活动立意再好，都是一个半成品。而有的人遇到分水岭会想办法去克服困难，这时候思维意识就会决定这个活动究竟是堪堪做成还是能够做好。

在探讨什么样的思维意识可以把事做好之前，我认为每个人都需要重视堪堪做成这件事。如果只有学生自己落地活动，那活动往往只有做好和放弃两个结果。但是我见过不少堪堪做成的活动，因为堪堪做成很多时候都是学生自己丧失了施行活动的主观能动性，但是此时有外部力量介入强行推动这个活动落地的结果。

考虑到投入的精力和时间，大家希望活动可以善始善终的心态可以理解，但是如果学生的参与激情随着活动周期是呈下降趋势的话，学生处在一个“做了，又没做”的状态，这才是真正的浪费时间和精力，因为缺乏真正的投入就意味着缺乏深刻的反思，最后申请时写文书频频瓶颈，面试也容易成为光鲜履历下致命的回旋镖。

而拥有把事做好的思维意识的人往往就是那些能够做到自我管理和独立解决问题的人。青少年的成长应该是一个从被人管理到实现自我管理的过程，父母应该有意识地从子女教育的主角转变成配角。成为独立个体的标志就是能够对自己负责，只有先做到真正对自己负责，才能从而对一个活动负责，对周围的更多人负责。

真正的好活动身上你看不到任何充满功利心的刻意，完全是从自己擅长的方面出发，将生活中容易被忽视的问题和自己的专业相结合，通过自己的努力使更多人意识到问题并带领大家一同解决。所以说，一个好的课外活动要求学生要关注自己身边的环境。

一个闭门造车的人是没有办法和这个世界进行灵魂深处的沟通的。很多时候，一个课外活动的契机，就来自于学生身边的一个小事。在成长的同时加入一些思考，思考这个世界上有哪些点是不够理想需要改变的，有哪些人是相对弱势需要帮助的。改变的点可以不用那么高大上，帮助的人也可以不用那么多，但是只要经过努力对这个世界产生了一个正向的推动力，那这个活动就是有意义的。

04总结一下

总结一下，如果希望学生能够做出一个好的课外活动，就应该结合他的兴趣和平时的观察，引导他发现身边的问题并鼓励他迈出第一步，经过思考之后发挥自身的优势来获得进步。除去可以作为申请大学的材料这个目的以外，在实践的过程中他所得到的，是那些不关心周围每天埋头做题的学生永远也无法获得的宝贵财富。