导师简介
如果你想申请香港科技大学语言教育方向的博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析香港科技大学的Professor WHONG的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！
Whong教授是香港科技大学人文社会科学学院的副院长、语言中心主任以及语言教育副教授。她于2005年在英国杜伦大学获得二语习得博士学位。Whong教授在二语习得、学术英语和特定用途英语、二语教学以及应用语言学等领域有广泛的研究兴趣。
研究领域
Whong教授在语言教育方面有丰富的教学经验，她的教学领域涵盖了二语习得理论、学术英语写作、语言学理论在语言教学中的应用等。在研究方面，Whong教授主要关注以下几个方向：
- 二语习得理论，特别是通用语法理论对二语习得的解释力；
- 学术英语和特定用途英语的教学，尤其关注通过语料库方法来促进教学；
- 将语言学理论应用于二语教学实践中，探索语言学理论对教学的指导意义；
- 负迁移和跨语言影响等应用语言学议题。
研究分析
1.Whong, M. K., Gil, K. H., & Marsden, H. (2014). Beyond paradigm: The 'what'and the 'how'of classroom research. Second Language Research, 30(4), 551-568. 这篇发表在Second Language Research 期刊上的文章讨论了在二语课堂研究中，研究内容（the 'what'）和研究方法（the 'how'）的重要性。作者提出，生成语言学的理论视角可以为课堂研究提供新的研究问题和视角，同时质性和量性的研究方法应该结合，以更好地解释二语课堂的诸多现象。该研究对课堂研究范式的反思具有重要意义。
2.Gil, K. H., Marsden, H., & Whong, M. (2013). Can explicit grammar instruction serve as evidence for L2 grammar restructuring?. Advances in Language Acquisition, 328-336. 这篇发表在Advances in Language Acquisition论文集中的文章，探讨了显式语法教学对二语学习者语法重组的影响。通过实验研究，作者发现显式的语法解释能够帮助学习者对目标语言结构进行重新分析，从而实现语法重组。研究表明，适当的显式教学能够促进二语习得。
3.Gil, K. H., Marsden, H., & Whong, M. (2011). L2 acquisition of any: negative evidence, negative implicature and negative L1 transfer. In Selected Proceedings of the 2010 Second Language Research Forum (pp. 29-39). 这篇会议论文收录在 Selected Proceedings of the 2010 Second Language Research Forum论文集中，研究了韩国英语学习者对any的习得。作者考察了语言输入、语用推理和母语负迁移等因素的影响。研究发现，学习者对any的解释受到多重因素制约，缺乏任一因素都可能导致偏误。该研究对二语词汇语义习得的影响因素进行了深入探讨。
4.Whong, M. (2011). Language teaching: Linguistic theory in practice. Edinburgh University Press. Whong教授的这本专著系统地探讨了语言学理论对语言教学实践的启示。全书分为语音学、语法和语义学等章节，详细讨论了不同语言学分支领域的理论见解如何应用于教学。该书为语言教学提供了坚实的理论基础，对语言教师具有很高的参考价值。
5.Marsden, H., Whong, M., & Gil, K. H. (2018). What's in the textbook and what's in the mind: Polarity item "any" in learner English. Studies in Second Language Acquisition, 40(1), 91-118. 这项发表在Studies in Second Language Acquisition上的研究考察了英语教材中any的呈现方式以及学习者习得any的过程。通过语料库分析和实验测试，作者发现教材对any的语义语用限制解释不足，学习者对any的习得是个渐进的过程。这项研究揭示了教材语言输入与学习者习得之间的复杂关系。
6.Gil, K. H., & Whong, M. (2014). A Role for Generative SLA in Classroom Research. AAAL 2014 Annual Conference. 这项会议报告论述了生成二语习得理论对二语课堂研究的价值。作者指出，生成理论能够为教师提供语言结构的系统视角，有助于教师把握教学要点。同时，课堂研究也为检验和发展二语习得理论提供了重要的经验支撑。该研究展示了理论语言学与应用语言学的密切联系。
项目分析
基于语料库的学术英语写作教学研究
该项目旨在利用语料库方法，研究学术英语写作的语言特点，并探索如何将语料库研究成果应用于学术英语写作教学。项目将建设学术英语语料库，分析学术英语在词汇、句法和语篇等层面的特点，并开发基于语料库的教学资源和活动。
外语学习者语法重组的神经机制研究
该项目采用ERP（事件相关电位）技术，考察外语学习者在语法重组过程中的脑机制。项目重点关注学习者在面对目标语言的新语法结构时，大脑如何进行感知、分析和整合。通过对比不同母语背景和语言水平的被试，项目探究影响语法重组的认知神经因素。
面向中国英语学习者的any习得研究
该项目运用理论语言学和心理语言学的研究范式，系统考察了中国英语学习者对any的习得过程和影响因素。项目基于语料库分析了教材中any的输入特点，采用语义判断、句子诱导等实验任务收集了不同水平学习者对any的理解和使用数据，并结合学习者的语言背景、语言水平等因素进行分析。
研究想法
1. 跨语言语料库驱动的二语教学模式研究：建议申请人以Whong教授在学术英语语料库研究基础上，进一步拓展到跨语言对比语料库研究，探索如何利用平行语料库资源开发适合中国英语学习者的教学内容和方法，促进语言对比和迁移，提高教学的针对性和实效性。
2. 生成语言学视角下的汉语作为第二语言（CSL）课堂教学实践研究：建议申请人借鉴Whong教授将生成语言学理论应用于ESL教学实践的研究思路，聚焦CSL课堂教学实践，探索如何运用汉语的句法、语义和语用接口知识指导CSL教学，帮助留学生更高效地习得汉语。研究可采用课堂观察、教学实验等方法，检验相关教学模式的有效性。
3. 二语语法重组的计算认知建模研究：在Whong教授二语语法重组的神经机制研究基础上，建议申请人进一步尝试采用计算认知建模的方法，模拟二语学习者语法重组的心智过程。研究可结合当前的认知建模技术，如ACT-R等，构建能够反映语法重组过程的计算模型，并通过与行为和神经影像数据的对比，揭示语法重组的内在机制，为理论发展提供新的视角。
申请建议
1. 深入了解导师的研究工作：申请人需要仔细阅读Whong教授的代表性论文和专著，系统把握她在二语习得和应用语言学研究领域的理论视角、研究方法和重要成果。要能够基于导师的研究提出有见地的问题和思考。
2. 提升相关领域的理论素养：Whong教授的研究涉及生成语言学、语料库语言学、心理语言学等多个理论领域。申请人要在这些领域有扎实的理论功底，熟悉相关的前沿动态。可以通过学习相关课程、阅读经典文献等方式进行理论准备。
3. 加强研究方法的训练：Whong教授的研究采用了语料库分析、行为实验、神经影像等多元研究方法。申请人需要对这些方法有全面的了解，并在其中一两个方法上有实际的操作经验。可以通过参与相关项目、进行独立研究等方式提升研究能力。
4. 提出有针对性的研究计划：申请人要基于Whong教授的研究方向和自己的学术兴趣，提出有针对性、有创新性的研究计划。研究问题要具有理论和实践意义，研究设计要严谨合理。要体现申请人的学术思考力和创新潜力。
5. 展现语言教学的实践经验：Whong教授非常重视语言学理论与教学实践的结合。申请人如果有语言教学的实践经验，要在申请材料中充分展现。可以讨论在教学中应用语言学理论的体会，分析理论对教学实践的指导意义。
博士背景
Diana：本科毕业于国内211高校，硕士毕业于英国G5语言学专业，现就读于G5语言学PhD。擅长写作领域：语言学相关领域。尤其擅长英国及西欧地区人文学科PhD的DIY申请分享。
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