前面我们已经大致介绍了IBDP的六大科目组概况，在六大学科组中有两门语言课程，分别是"第一语言研究"和"第二语言习得"。上一篇我们已经详细介绍了第一语言的详细内容以及提出了关于第一语言选课的一些建议，接下来我们来详细介绍一下IBDP六大学科组中的第二语言组——语言习得。
IBDP语言习得课程有三门课程可以满足学生对语言学习的兴趣。前两门课程以多种语言提供，而第三门是古典语言，仅提供拉丁语或古希腊语两个语种，为学生提供学习古罗马或希腊语言、文学和文化的机会。下面来跟大家介绍一下这三门课程。
01、第二语言解析
Language B（SL/HL)
语言B标准水平（SL）和语言B高级水平（HL）课程是为以前对目标语言有过一些经验的学生提供的语言习得课程。
语言B SL和HL之间的区别体现在建议教学时长，学生在接受、生产和互动技能方面应培养的能力水平，以及HL学生必须学习两部最初用目标语言编写的文学作品。
学生通过学习语言、主题和文本来培养目标语言的交流能力。在这样做时，他们还发展了对语言如何工作的概念理解。沟通通过适合课程水平（以及从头开始语言水平以外的背景和目的）的接受、生产和互动技能来证明。
语言B教学大纲分为五个规定的主题：身份、经验、人类创造力、社会组织和共享地球。指南中介绍了每个主题的可选推荐主题和可能的问题，但没有指定。
课程和评估模式的主要特点：
?标准（SL）和更高级别（HL）
?课程的建议教学时间SL为150小时，HL为240小时
?通过理解受众、背景、目的、意义和变化（语言的原因和方式）来加强和扩展词汇和语法知识（语言的内容）
?培养国际意识是课程的关键目标之一
?课程的规定主题受到小学课程（PYP）跨学科主题和中学项目（MYP）全球背景的启发
?学生接触到与规定主题和相关课程内容相关的各种真实文本类型
?学生描述情况，叙述事件，进行比较，解释问题，并陈述和支持他们对与课程内容相关的各种主题的个人意见
?学生为与学术和个人兴趣相关的受众、背景和目的创作各种各样的口头和书面文本
?HL的学生必须学习两部用目标语言写的文学作品，以期扩大他们使用和理解语言的范围和复杂性，以便进行交流
?学生在外部和内部都需接受评估
?外部评估包括论文1：生产技能——写作（对任务的书面回应）和论文2：接受技能——包括单独的听力部分（展示对三个音频段落的理解）以及阅读（演示对三个书面段落的理解）
?SL的内部评估包括个人口头评估——生产和互动技能（学生的演讲和基于与课程规定主题之一相关的视觉讨论，以及基于课程至少一个额外主题与教师的一般对话）
?HL的内部评估包括个人口头评估——生产和互动技能（学生的演讲和基于课程期间学习的文学作品之一的摘录的后续讨论，以及以课程五个规定主题中的一个或多个作为起点与教师的一般性对话）
Language ab initio (SL)
语言初学者课程是为以前没有目标语言经验的学生或以前经验非常有限的学生开设的语言习得课程。
学生通过学习语言、主题和文本来培养目标语言的交流能力。同时，他们还培养了对语言运用的概念理解。
语言初学者课程教学大纲分为五个规定主题：身份、经验、人类创造力、社会组织和共享地球。语言初学者课程教学大纲中的五个规定主题分别各有四个主题，共20个主题，这20个主题必须在语言初学者课程中讨论。
课程和评估模式的主要特点：
?仅在标准级别（SL）提供
?课程的建议教学时间为150小时
?通过理解受众、背景、目的、意义和变化（语言的原因和方式）来加强和扩展词汇和语法知识（语言的内容）
?发展国际意识是课程的关键目标之一
?课程的规定主题受到小学课程（PYP）跨学科主题和中学计划（MYP）全球背景的启发
?学生接触到与规定的主题和主题以及特定语言教学大纲中包含的内容相关的各种真实文本类型
?学生为与学术和个人兴趣相关的受众、背景和目的制作各种各样的口头和书面文本
?学生在外部和内部都需接受评估
?外部评估包括论文1：生产技能——写作（对两项所需任务的书面回应）和论文2：接受技能——以及单独的听力（演示对三个音频段落的理解）和阅读（演示对三个书面段落的理解）的部分
?内部评估包括个人口头评估——生产和互动技能（学生的演讲和基于与课程规定主题之一相关的视觉讨论，以及根据课程至少一个附加主题的主题与教师的一般对话）
Classical Languages
古罗马和希腊的文明在塑造许多现代社会和文化方面发挥了至关重要的作用。从根本上说，对拉丁语和古典希腊语的研究训练了思维，培养了批判性思维、记忆和密切分析的技能，并欣赏了这些语言的魅力和力量以及产生它们的文化。
拉丁语和古典希腊语是DP古典语言中独立的科目。它们具有相同的教学大纲和评估模式，可以在标准级别（SL）或更高级别（HL）进行研究。对于给定语言，SL和HL教学大纲要求共享指南中规定的元素，包括作者和选项。SL和HL之间的差异既反映在学习范围上，也反映在评估时期望的知识和技能水平上。
02、为什么IB英文B得分率低？
就读国际学校的中国学生，第一语言研究一般会选IB中文A语言与文学，而第二语言习得一般会选择IB英语B。
IB英文拿高分难度较大，大部分科目均分和7分率都低于平均水平，尤其是英文B。根据2022年IBO官方统计的成绩，英文相关科目平均分在4.73-5.26之间，在总平均数上下徘徊。
通常同学们在校学习IB英文这门科目时，校内的课堂学习、作业和考试大纲是脱节的，缺少考点和重点的梳理和训练，很多学生对IB英文考试题型不适应（尤其是阅读和听力考题），写作又是公认的考验学生语言能力、拉开差距最大的部分。加之，近几年考试大纲也在不断变化。比如，2022年IB英文B新考纲中听力部分虽然撤销，但是阅读和写作占比增加，对学生的阅读和写作能力又是一大考验！
所以IB英文的学习，小伙伴们除了课上认真学习，一定要重视课下的时间规划，在做好学习计划的基础上，进行专项练习，以及考点和重点的梳理，如果有经验丰富的专业老师的指导，可以事半功倍，更容易稳拿高分~
03、几点建议
1、一定要尽早开始第二语言的学习
如前面所说，从数据上看，IBDP大考中语言科目的高分率很低，难度很大。这就意味着IBDPers需要付出更多的努力学习第二语言。为了达到一定的程度，我们建议学生能够从9年级就开始学习这门语言。
2、选择合适的课程
选课选好是学好一门课的前提和敲门砖，对于第一语言即母语为中文的国际学校的同学们来说，第二语言习得一般会选择语言B中的英语B, 这也是性价比比较高的一门选修课程。
除此之外，国内IBDP学生的常选课程还有中文B、西班牙语初学者课程以及法语初学者课程。选课应结合自身兴趣和自身掌握语言的情况，切勿跟风随大流。
IBDP是一个先苦后甜的项目。我们要想后期更轻松，尤其是像第二语言这种高分率低、难度大的科目，就必须从选课开始慎重再慎重。
如果在IBDP选课上有疑问或困难，可以寻求IB君的帮助！IB君会结合IBDPers自身情况给出最合适的建议。
【竞赛报名/项目咨询+微信：mollywei007】
