体制内课程和IB课程有什么区别？

各位，作为IB的学生，那必要有IB learner profile中的knowledgable！所以，如果你还不清楚体制内和IB有什么区别就一起来看看吧！

体制内vs.IB课程

体制内

1、体制内教育，又被称为“应试教育”，主要指参加国内高考的升学路径。

2、学生：通常要求学生通过“题海战术”、“刷题”等方式，高强度、反复的对所学知识进行巩固，深化知识技能，学生的基础教育知识更为扎实。

3、学业：以中考和高考为导向，取得高分为目的。月考、期中考、期末考，大大小小、各种各样的考试为常态，通过高强度的考试训练才能与其他学生竞争数量较少的优质教学资源，从而跻身名校之列。也因此，孩子在学业上花费了大量时间精力就意味着花费在兴趣爱好上的时间可能会减少，甚至被暂时搁置。

4、教学模式：以老师主导教学，学生接受为主；因学校相对不那么注重学生个体特色的发展，学生相对缺乏想象力、创造力、自我思考的意识和批判性思维。对学科能力的要求上，主要追求学习的深度；同时，对学生英语水平的要求通常以应试高分为目的。

IB课程

International Baccalaureate

IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。

学生：要求学生发展自己的特长以及兴趣爱好，要能兼顾学业和爱好。看重对学生逻辑思维、创新能力、综合素质的培养，志在打造社会需要的全方位人才。

学业：以大学录取标准为导向，学生通过科学全面的自我提升方式，进入理想的学校；因为理想学校可以是世界范围内的，可选择性也更丰富一些。

教学模式：

以学生为主导，老师给予启发。这种教学模式下，学生必须充分利用主观能动性去思考和探究，与他人合作，在小组中表达自己的观点；当然这对学生的创造力、思考能力和表达能力都会有极大的提高。凡事都没有标准答案的原则，也对学生培养批判性思维提供了很好的条件。在学科能力要求上，追求知识的广度而非深度，课程内容也更丰富。因课程为全英文教学，教材也都是全英的，因此对英语能力的要求很高。

区别？

1、选择专业的区别

在IB中有六大板块，其中第六板块不是必选之外，别的板块都要选，分别是两个语言，个人与社会，科学，数学。非必选的板块是艺术。在IB中与体制内有着比较大区别的就是艺术，相较于国内艺术学生与普通学生的完全切割，IB保留了普通学生学习艺术 的机会，也赋予了艺术生需要基本科目达标的要求。

此外在个人与社会板块中IB学生被提供了可以选择哲学，心理等在国内十分冷门的学科。相较于国内在政治课上偶尔提到的哲学，IB中有专门的老师，专门的课程时间教学哲学。

2、录取方式的区别

国内:

靠高考分数和学校分数线。

在学生填完志愿后，参加每年一次的高考。然后按照学生高考得到的分数，对比填写的学校的分数线，来确定此学生是否被录取。

不同地区的高考政策不同，但一定有三门主课（此处指数学，语文，外语），加上几门学生自己从文科或者从理科里面选的科目。不同地方可选择的科目和需要选择的数量都有一定的区别。

此外国内高中面向本地学生的分数一般比外地学生要低，所以学生报名本地大学会更有优势。

IB：

靠平时成绩，大考的分数和大学的录取分数。

在申请大学时，学生至少需要提交自己的平时成绩，学校给的预估分和标化的考试成绩。大学会根据这些材料评估一个学生，并且确定这个学生是否符合学校的要求，然后告知学生他是否被录取。通常在学生被录取后，才会进行IB大考。当IB大考的分数成功通过了录取线，此学生才会被录取，反正就算提供的材料有多好都不会被录取。

3、特定学科的比较

英语：体制内的英语主要关注于语法和单词背诵，而IB中的英语则要求学生学习区分正式和非正式的英文，并且要求学生学会书写各种形式的书信，日记等。

语文：相较于体制内背诵和分析诗歌，IB课程中的语文学习更注重于对于文本的分析和理解。IB语文老师更加期待学生们可以在阅读完一篇文章以后对于文本有自己的分析和理解而不只是对于老师课堂内容的复述。同时，语文的考试中没有冗长的各种背诵和默写部分，只有一篇篇的对于一个题目长达数千字的分析。

Last but not the least.

我们回看整个局势，会发现不管是哪种方式，最后要么是国内大学，要么是国外大学.有的路相对“曲折”，有的路从一开始就注定了最后的走向。但有一点，不得不说——教育的目的从来不是以大学为终点，适合自己的学习道路，可能更有助于我们成为自己想要什么样的人。