结课反思
-AP语言与写作-
我们上课期间解决的问题<<
（1）写作的评分标准的解读以及执行。
在考官的大力支持下，我们写作三部分（综合，分析以及独立）的满分（1-4-1）即六分的得分点，学生都非常清晰，并且绝大部分同学能够执行。每一种题材得到满分的策略都是不一样的，尤其是最后那一栏 “sophistication”的得分，在每一种题材都需要采取不同的方法。我们孩子们大部分的作文都是经过老王和考官同时批改，从而对于标准的把握也更加精准。
我大致计算了一下，每个孩子，如果作业每次都交，模考（模考我们设计了单篇单题型模考、两篇模考以及全套模考的进阶模式）都参加，整个课程要写将近30篇文章，每一篇作文都有批有改。有的孩子开玩笑说，这个课程写的文章比起之前所有的英文作文数量都要多。
（2）阅读选择题的文章读法以及答题思路。
这一部分对于孩子们最难的是十九世纪末到二十世纪初的人文类文章，大家普遍抱怨看不懂。我们的文章会涉及到“实用主义”、“大脑和灵魂”、“如何看待犯错误”、“习俗以及身份”等等。这一部分我们训练的重点是严格贯彻美国大学理事会的四个BIG IDEAS，也就是：claim and evidence, rhetorical situation, reasoning and organization, and style。
孩子们整体做题准确率以及做题速度都会有所提高，但是在短短三个多月时间，而且我们很大精力也放在写作这一部分（因为这一部分是更加注重思路更加有技巧性）的情况下，同时考虑到文章难度（AP语言与写作的文章难度是普遍要高于SAT以及ACT的文章难度的），我们同学们，如果要完全驾驭AP语言与写作的阅读文章，还是有很大的提升空间的。
目前同学们普遍存在的问题<<
写作部分
综合写作
有的source材料看不懂，有时会出现有的同学将材料读反了，尤其是有些材料是来自书籍的时候（书籍的文章一般要比报刊的难，因为写作的斟酌程度不一样）。漫画也会有一些难度，这个跟平常看得少有关，另外，也涉及到文化差异，我们很难理解西方人的幽默。
分析性写作
部分同学文章读不懂。例如2012年真题中涉及的肯尼迪的演讲，或者2019年甘地的信，有的同学反映看不懂文章。这里的很大的原因是抽象化，涉及到社会、文化、政府，很多同学就蒙圈了。下面是2019年甘地的信开头两段：
独立写作
很多同学抱怨“太抽象”“没有思路”。我举两个例子。2004B考到“relationship between unspoken rules and belonging”(潜规则与归属感之间的关系），2013年考到“relationship between ownership and sense of self”（拥有和身份之间的关系）。以20123年真题为例：
总起来说，难度在于：人文类的散文、文化差异以及抽象类论述。其实这很正常，这些本来就是人类思维较高层面的表述，无论是阅读理解还是展开论证，跨越这一关都是一个人的认知提升的必要步骤。
另外一个难点是，在论证展开的环节，也会因为没有文化背景而导致论证展开偏弱，没有深度。
选择题部分
- 其中一个难点在文章开头已经论述过了，就是难度较大的偏抽象的文章读不懂。
- 选项看不懂。这里面主要是选项中有些词汇是比较抽象比较专业的修辞词汇，比方说“qualify”。
总的来说，难度在于：抽象。文章抽象，选项抽象。
而造成这一个问题的根源并不在孩子，而在学校的课程设置以及阅读要求。目前国际学校以及国际部基本是要求读小说，好一点的还会要求读一点戏剧或者科普。散文基本是一个盲区，学生读的少，老师讲的也少。
具体突破的策略看下篇推文分解。
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