1，ap语言是能力而非知识型考试。q3作文——占总分18.3%——虽有考知识储备，但不是学科而主要是时事/政治类 在语言这科ap，没有「多少课时能提到几分」的定律，甚至规律也不明显。这样提问好比问「工作多久能赚xxx万」，别人给的答案不可复制
2，老师推动ap语言课程的方式和课堂内容设置都极为重要，但这只是必要但非充分因素。学生英文基础/托福分数、理解力、执行力、记忆力、自律度、应试能力间的差异，和授课内容一并影响着考试分数
3，说到英文基础，托福108和托福118学生，对ap语言中的材料理解和自身语言输出的水准差异，不是10%，而是300%起步。这是因为托福考试太弱鸡——内容对于natives是小学2/3年级水平，而ap语言对于natives是10/11/12年级水平（CB自称堪比大一）
4，之所以托福/雅思写作老师市面上一抓一大把，而ap语言老师很难找，能胜任的更难找，正是和科目难度最相关。在托福阶段，水平105的老师，有时能借助信息差（比如对考试题型、答题策略更熟悉；听过118、120的学生平时说口语和写作文），给实力110+的学生上课还提了分。但在ap语言，没有信息差可言，提分需要实打实的提升能力，弱者之间无法自助，更给不了强者任何帮助
5，感觉作文没问题但mcq正确率不高，通常是学生严重高估自己能力所致。mcq的正确率对对答案就一目了然，但水平有限的人完全无法自判作文。就像雅思口语5.5的，依然可以自我感觉巨流利
6，练习作文的价值在于得到反馈。既然是技能类科目——类似游泳和乐器——若是没有教练的反馈和纠错，错的操作只会继续错下去，练习会成为徒劳。
实践和完善具体要求，收获实时的反馈和纠错，才是练习价值 练很容易，改掉问题并不。
It's always easier to make a mess than to clean it up.
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